KHBD Toán lớp 1 năm học 2026-2027 - Bài 31. Phép trừ số có hai chữ số cho số có một chữ số (Tích hợp năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop1.net 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Đáp án (Sách giáo viên trang 91): 47−2 = 45; 78−5 = 73 (xe 56−6 đã được nối sẵn với ô 50 
 làm mẫu).
 Sản phẩm học tập: ba nét nối đúng trong sách học sinh.
 Đánh giá: nhận xét bằng lời; hỏi thêm “Em tìm ô đỗ bằng cách nào?” để nghe cách nghĩ của 
 học sinh.
 Bài 4. Bài toán xe buýt (4 phút)
 Đề bài (Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 53): Một xe buýt chở 29 hành khách. Đến bến đỗ 
 có 5 hành khách xuống xe. Hỏi trên xe buýt còn lại bao nhiêu hành khách? Dưới đề là dãy 
 năm ô: ? − ? = ? — dấu trừ và dấu bằng đã in sẵn, chỉ phải điền ba số. Tranh: xe buýt đỗ ở 
 bến, hành khách đang xuống xe.
 Tranh Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 53 – Bài 4: xe buýt chở 29 hành khách, 5 hành khách xuống 
 xe.
 Mục tiêu: chọn đúng phép tính cho một bài toán có tình huống bớt đi.
 – Đọc bài toán, hỏi tách ra: Lúc đầu trên xe có – Trả lời: có 29 người; 5 người xuống; hỏi 
 bao nhiêu người? Mấy người xuống xe? Bài còn lại bao nhiêu người.
 hỏi gì? – Nói ít đi, nên làm phép trừ.
 – Hỏi tiếp: Người xuống xe thì số người trên – Viết 29−5 = 24 và trả lời: trên xe còn lại 24 
 xe nhiều lên hay ít đi? hành khách.
 – Cho viết phép tính vào ô trống trong sách.
 Đáp án (Sách giáo viên trang 91): 29−5 = 24.
 Sản phẩm học tập: phép tính điền đúng vào ô trống và một câu trả lời nói miệng.
 Đánh giá: nhận xét bằng lời; chú ý em nào chọn phép cộng để giảng lại nghĩa của “xuống xe”.
 7 Biên soạn: Lop1.net 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG, CỦNG CỐ (4 phút)
 Mục tiêu: củng cố kĩ thuật tính và thực hiện phần tích hợp năng lực số, giáo dục AI.
 – Năng lực số [CB1.1.1]: chiếu ba thẻ phép – Lên chỉ từng cặp thẻ, nói: “47−2 được 45, 
 trừ (47−2; 56−6; 78−5) và ba thẻ kết quả nên nối với thẻ 45.”
 (73; 45; 50) để lẫn thứ tự; mời học sinh chỉ – Trả lời: máy không tự biết; phải có người 
 thẻ kết quả đúng cho từng phép tính và nói nói rõ “lấy 29 trừ 5” thì máy mới tính được.
 tìm bằng cách nào.
 – Nhắc lại câu chốt; cất que tính vào bộ đồ 
 – Giáo dục AI [1.C1.4]: cho nghe cảnh đọc dùng.
 “bảy mươi sáu trừ năm” cho trợ lí ảo, máy 
 đáp 71. Hỏi: Nếu chỉ kể “Trên xe có 29 người, 
 5 người xuống xe” thì máy có tự biết làm 
 phép gì không?
 – Chốt: trừ hàng đơn vị trước, rồi hạ hàng 
 chục; người hiểu bài toán rồi mới chọn phép 
 tính.
 Sản phẩm học tập: ba cặp thẻ được ghép đúng trên trang chiếu và câu trả lời của học sinh về việc 
 máy chỉ tính khi người đã chọn phép tính.
 Đánh giá: nhận xét bằng lời theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT; không cho điểm, không so 
 sánh giữa các học sinh.
4. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có)
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
 8 Biên soạn: Lop1.net 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 31. PHÉP TRỪ SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ CHO SỐ CÓ MỘT CHỮ SỐ
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Toán Lớp: 1........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: ........ Số tiết: 03 (tiết 2/3) Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 (Sách học sinh Toán 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống, Tập hai, trang 54 – 55)
1. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.1. Kiến thức, kĩ năng
– Nhẩm được phép trừ bằng cách bớt dần 1, hiểu trừ đi mấy thì bớt 1 mấy lần.
– Kiểm tra được một phép tính đã làm sẵn là đúng hay sai và chỉ ra được sai ở chỗ nào — sai khi 
 trừ hay sai khi đặt tính.
– Tính rồi so sánh kết quả để tìm hai phép trừ có cùng kết quả.
– Viết được phép tính thích hợp với một bài toán thực tế đơn giản có tình huống tách ra một phần.
1.2. Năng lực chung và năng lực toán học
– Tự chủ và tự học: tự nhẩm rồi tự kiểm lại bằng cách đặt tính ra nháp.
– Giao tiếp và hợp tác: nói được vì sao một bài làm là sai — “bạn trừ nhầm ở hàng chục”, “bạn 
 viết số 2 lệch sang cột chục” — rèn năng lực giao tiếp toán học.
– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: nhận ra hai phép trừ khác nhau vẫn có thể cho cùng một kết quả 
 — rèn năng lực tư duy và lập luận toán học; từ tranh rùa và thỏ nêu thành bài toán rồi chọn phép 
 trừ — rèn năng lực mô hình hoá toán học.
1.3. Phẩm chất
– Chăm chỉ: làm hết bốn bài; nhẩm xong vẫn chịu khó kiểm lại.
– Trung thực: khi soát bài của bạn thì nói đúng chỗ sai, không bênh cũng không chê.
– Trách nhiệm: giữ vở sạch; sửa lại ngay chỗ mình làm sai.
1.4. Năng lực số và giáo dục AI được tích hợp trong tiết
– Năng lực số – [CB1.1.2] (Đánh giá dữ liệu, thông tin và nội dung số): giáo viên chiếu màn hình một 
 máy tính bảng có bài làm sẵn — đúng như bốn màn hình ở Bài 2 — học sinh phát hiện được bài 
 nào sai và chỉ ra sai ở chỗ nào, nói vì sao mình biết, phù hợp mức Cơ bản 1 (lớp 1 – 3), thực hiện 
 với sự hướng dẫn của giáo viên.
– Giáo dục AI – [1.C1.2] (Đặc điểm chính của AI): học sinh nhận ra máy vẫn hiện ra kết quả ngay 
 cả khi kết quả ấy sai — nếu người gõ nhầm 88−5 thành 8−5, hoặc đặt số 2 lệch sang cột chục, 
 thì máy vẫn trả lời, và trả lời sai theo cái sai của người nhập; vì thế người phải kiểm lại.
2. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Giáo viên: Sách giáo viên Toán 1 trang 92; Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 54 – 55 phóng to 
 hoặc trình chiếu; bảng phụ ghi sẵn sơ đồ bớt dần 1 của Bài 1; thẻ chữ Đ và S cho học sinh giơ; 
 máy tính, ti vi hoặc máy chiếu nếu lớp có.
– Học sinh: Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 54 – 55; vở ô li, bút chì; bộ đồ dùng học Toán 1 — 
 que tính; bảng con.
 9