Một só kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn

MỘT SÓ KINH NGHIỆM KHI CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG
CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
I / ĐẶT VẤN ĐỀ : 
Đối với một trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không? phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường. Với phong trào thi đua hai tốt “ dạy tốt , học tốt” và phương châm “ tất cả tập trung cho chất lượng dạy và học ” thì hoạt động chuyên môn của trường tiểu học nói chung chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng . Nó phản ánh được thực chất của việc “ trồng người ” và hiệu quả đào tạo của nhà trường . 
 Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường . Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện , kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy và học tập, về phương pháp đã được dạy học, về đổi mới nội dung chương trình ..... một cách sát thực nhất . Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh . Tổ trưởng chuyên môn phải theo dõi sát từng giáo viên trong tổ để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy, học tập . Vì vậy tổ chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường . Thực tế cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn đều rất chú trọng đến sinh họat chuyên môn tổ. Bên cạnh đó vẫn còn một số tổ chuyên môn còn tồn tại như : Tổ có họp nhưng không bàn về chuyên môn , biện pháp giảng dạy , sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài của phân môn sắp dạy .... mà chỉ tập trung giáo viên trong tổ họp “ đối phó ” hoặc bàn về các sự việc khác .
 Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là nhận thức của các tổ trưởng . Các buổi họp tổ để sinh hoạt chuyên môn sẽ không có hiệu quả nếu phó hiệu trưởng không theo sát và tổ trưởng không say mê chuyên môn chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung không có kiểm tra đánh giá thì tổ chỉ hoạt động hình thức . Một nguyên nhân khác là do năng lực quản lý của đội ngũ tổ trưởng còn hạn chế . Nhiều tổ trưởng cũng nhận thức được mối liên quan chặt chẽ hoạt động của tổ chuyên môn và việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy ... Nhưng không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi họp tổ có hiệu quả và duy trì thành nề nếp là một công việc rất khó đòi hỏi ban giám hiệu phải nhiệt tình và có quyết tâm gây dựng .
 Vì vậy tôi xin trình bày “ một số kinh nghiệm khi chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ”
* Mục đích nghiên cứu:
 1. Tìm hiểu và tổng kết những vấn đề lý luận về tổ nói chung và nhiệm vụ tổ chuyên môn của tổ khối trưởng nói riêng .
 2. Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn.
* Phương pháp nghiên cứu thực hiện sáng kiến:
- Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo , sách tham khảo.
- Phương pháp quan sát : Thông qua dự họp, quan sát hoạt động của tổ .
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ ở trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn nắm bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những đề xuất hợp lý cho đề tài.
- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả dạy và học trong lớp về học lực, hạnh kiểm, HS lên lớp, HS lưu ban, sự tiến bộ của HS yếu.
II.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH :
 * Năm học 2011 – 2012 trường tiểu học Trà Bui có 46 lớp với 787 học sinh . Được chia làm 5 tổ chuyên môn từ khối 1 đến khối 5 . Việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ có những thuận lợi và khó khăn như sau :
 * Thuận lợi : 
 - Đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác nên thuận tiện cho việc sinh hoạt chuyên môn theo đúng tinh thần làm việc 40giờ / tuần của Bộ GD&ĐT.
 - Mỗi tổ có từ 10 đến 15 giáo viên trong khối lớp nên không phải ghép với các khối khác . 
 - Trình độ chuẩn của các giáo viên trong tổ tương đối đồng đều, đa số giáo viên đứng lớp đều có trình độ chuẩn và trên chuẩn.
 * Khó khăn :
 - Trường có 12 điểm lẻ cách quá xa trường chính , số lượng học sinh, số lớp nhiều, nhiều lớp ghép 2 trình độ (787 học sinh, 46 lớp, 14 lớp ghép) địa bàn hoạt động rộng, đường sá đị lại khó khăn.
 - Đội ngũ giáo viên , cán bộ còn biến động , có nhiều giáo viên giảng dạy ở điiểm trường lẻ quá xa , đường sá đi lại khó khăn chưa thật sự an tâm công tác.
 - Chương trình và sách giáo khoa mới, điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu không mở được đại trà lớp 2buổi /ngày nên còn hạn chế thời gian phụ đạo nâng cao chất lượng học tập cho học sinh .
Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn ở tổ còn hạn chế . Nhận thức về việc sinh hoạt tổ của một số giáo viên chưa cao .
III / NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
*NỘI DUNG
Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả không thể không nói đến vai trò của người tỏ trưởng . Tổ trưởng được coi như là một hiệu phó chuyên môn thu nhỏ trong phạm vi một khối vì vậy nhiệm vụ và chức năng của tổ trưởng tương tự như hiệu phó cụ thể :
Nhiệm vụ , chức năng của người tổ trưởng chuyên môn 
	a/ Nhiệm vụ của tổi trưởng chuyên môn : 
	- Chịu trách nhiệm về việc tổ chức quá trình giảng dạy , giáo dục trong khối , về hoàn thành chương trình dạy học , về chất lượng giảng dạy và chất lượng kiến thức của học sinh trong khối lớp.
	- Thực hiện việc kiểm tra công tác giảng dạy giáo dục của tổ, kiểm tra sự tiến bộ và hạnh kiểm của học sinh .
	- Kết hợp với hiệu phó chuyên môn tiến hành việc bồi dưỡng nghiệp vụ 
cho giáo viên trong khối .
 - Điều chỉnh chế độ học tập của học sinh khối lớp mình cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương .
	- Tổ chức đề ra phương pháp, nắm tình hình giảng dạy giáo dục trong khối 
	- Quản lý và chỉ đạo nề nếp trong giáo viên và học sinh của khối.
	b/ Chức năng của tổ khối trưởng chuyên môn : 
	- Lập kế hoạch giảng dạy linh hoạt để giáo dục học sinh và cùng giáo viên chủ nhiệm tổ chức kiểm tra công tác học tập của học sinh trong khối .
	- Tổ chức việc sử dụng và bảo quản các trang thiết bị .
	- Tổ chức phụ đạo học sinh kém , bồi dưỡng học sinh giỏi .
	- Hướng dẫn cá nhân GV về mặt thực hiện các hướng dẫn của chuyên môn 
	- Tổ chức nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy theo hướng đổi mới.
	- Tổ chức và lãnh đạo việc tự học tự rèn của giáo viên trong tổ .
	- Kiểm tra nội bộ của tổ về chất lượng giảng dạy , giáo dục.
	- Hướng dẫn giáo viên công tác giảng dạy giáo dục như: cách sử dụng ĐDDH , quy định về công tác trực nhật , lịch trực nhật lớp; quy định lịch kiểm tra ; lịch dự giờ , chế độ báo cáo của các lớp ...
	- Cộng tác đối với các PHHS , các hoạt động về mặt giảng dạy giáo dục của gia đình đối với nhà trường nhất là đối với học sinh cá biệt
	2. Kế hoạch hóa công tác :
	Việc lãnh đạo bắt đầu từ lập kế hoạch . Toàn bộ kết quả của sinh hoạt tổ khối phụ thuộc vào : 
	- Phương hướng công tác và tính cụ thể của các vấn đề cần giải quyết .
	- Sự phân công phân nhiệm rõ ràng đối với từng người và sự phối hợp chặt chẽ sáng tạo giữa các giáo viên trong tổ .
	Hệ thống các kế hoạch của một tổ trưởng gồm các loại : 
 - KH năm : hướng công tác cụ thể trong một năm học ( học kỳ ) 
	- KH tháng : hướng công tác cụ thể trong một tháng 
	a/ Kế hoạch năm : Cấu tạo của một kế hoạch năm học gồm các phần sau : 
	KẾ HOẠCH NĂM HỌC .......................
	- Tóm tắt tình hình ( riêng về mặt chuyên môn ) 
	+ Kết quả đã đạt 
	+ Hạn chế , tồn tại ( trong năm học trước ) 
	+ Tình hình đầu năm học mới ( nêu những thuận lợi , khó khăn ) 
	+ Số liệu đầu năm của khối( Số lớp , số học sinh ) 
	- Phương hướng nhiệm vụ năm học : 
	+ Nhiệm vụ chung ( nêu những công tác trọng tâm cần phấn đấu và đạt được trong năm học )
	+ Nhiệm vụ cụ thể : nêu nội dung thực hiện - biện pháp tiến hành - chỉ tiêu đat . 
	- Công tác khác : ( hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội,công tác chủ 	nhiệm , công tác phối hợp các bộ phận ) 
	b/ Kế hoạch tháng : thực hiện theo như mẫu sau 
	KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN THÁNG ..............
Nội dung
Biện pháp thực hiện 
Người thực hiện 
Thời gian 
1) Công tác chính trị tư tưởng 
2) Chuyên môn 
3) Công tác khác 
	+ Lên kết quả và báo cáo điểm thi ( quy định rõ nội dung báo cáo , thời gian , mẫu báo cáo) 
	c/ Kế hoạch thanh kiểm tra : 
	Thông thường tổ trưởng phải kiểm tra thường xuyên việc giảng dạy của giáo viên trong khối . Những điểm cần chú ý khi kiểm tra : 
 Trong nhiều mặt của việc kiểm tra cần nêu bật được cái gì chủ yếu nhất , quan trọng nhất đã ảnh hưởng đến chất lượng kiến thức , kỹ năng kỹ xảo của học sinh , đến việc giáo dục hs cũng như đến chất lượng bài giảng và việc thực hiện các yêu cầu của chương trình .
 +Để việc kiểm tra có kết quả , người tổ trưởng cần chuẩn bị trước khi đi dự giờ : 
	- Biết rõ các yêu cầu về nội dung chương trình của bài dạy , các quy định của chương trình ; phải đọc kỹ sách giáo khoa của phần ấy .
	- Tìm hiểu qua sổ sách của lớp về giờ dạy trước đó , điểm số của học sinh trong giờ trước đó .
	- Nắm vững các yêu cầu đối với một giờ dạy hiện đại , những thành công đã có của những người đã dạy phần ấy . 
	Tuy nhiên, để đánh giá chất lượng kiến thức , kỹ năng và nhất là hạnh kiểm , tư cách của học sinh không chỉ thể hiện ở giờ học trên lớp mà còn ở các mặt hoạt động khác . Do đó mà có thể sử dụng hình thức kiểm tra khác , diện rộng hơn . Có thể nêu một số nội dung và phương pháp kiểm tra khác sau : 
	- Việc chuẩn bị bài dạy và chuẩn bị các biện pháp giáo dục .
	- Việc thực hiện chương trình .
	- Gặp gỡ riêng một số học sinh để hiểu rõ hơn các biện pháp kiểm tra của giáo viên .
	- Quan sát giờ dạy và xem xét sổ sách của lớp, vở, bài học sinh . Xét chất lượng các câu trả lời miệng , viết hoặc thực hành để đánh giá tình trạng kiến thức, độ sâu và độ bền của kiến thức học sinh .
	- Xem xét việc dạy cho học sinh cách học và rèn luyện khả năng tự học .
	- Xem xét việc giáo dục học sinh lúc dạy ở lớp và ngoài lớp . Công tác ngoại khóa theo chương trình .
SỔ KẾ HOẠCH TỔ 
 Nội dung sổ kế hoạch gồm:
 - Kế hoach chuyên môn năm học .......
	- Kế hoạch giảng dạy .
	- Kế hoạch thao giảng , dự giờ giáo viên trong năm 
	- Kế hoạch tháng 
Ví dụ : Kế hoạch thao gi ... ..vv ) . Ngoài ra để đối chiếu với danh mục thư viện xem đồ dùng dạy học đó có hay không ? nếu không có khắc phục bằng cách nào ?( Sử dụng tranh trong sách hoặc tự làm ra sao ).
Ví dụ : dạy bài “ từ đồng âm ” lớp 5 : Giáo viên chuẩn bị : những mảnh bìa hình chữ nhật ; mỗi mảnh bìa được chia làm hai bên ; một bên ( phần A ) ghi cụm từ hoặc câu ngắn , trong đó có từ cần giải nghĩa được gạch dưới , một bên ( phần B ) ghi nghĩa của từ được gạch dưới sau đó cắt rời 2 phần A ;B như sau :
Ghi các mảnh bìa theo hai phần ( A/ B )với những nghĩa của từ chạy dưới đây :
A
B
Cầu thủ chạy theo quả bóng
Chạy ( người ) di chuyển thân thể bằng những bước nhanh.
Đồng hồ chạy chậm
Chạy: ( đồ dùng có máy móc ) hoạt động làm việc
Nhà Lan phải chạy từng bữa ăn
Chạy : khẩn trương lo liệu để mau đạt được điều đang rất cần.
Đồ dùng dạy học trên được sử dụng trong phần luyện tập .
Vấn đề 6: Củng cố phong trào vở sạch chữ đẹp như thế nào cho phù hợp với tình hình thực tiễn của trường ? ...vv...
Ông cha ta đã nhận định : “ Nét chữ , nết người”. Vì vậy việc rèn “ Vở sạch – chữ đẹp ” luôn được xã hội quan tâm. Không những viết chữ đẹp mà qua đó còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như tính : cẩn thận , tinh thần kỉ luật và óc thẩm mĩ . Vì vậy khi họp khối giáo viên các lớp phải đánh giá đựơc mức độ , tình hình của lớp từ đó nêu ý kiến cùng bàn luận . Giáo viên phải ý thức trách nhiệm là “ Luyện nét chữ – rèn nết người ” vì vậy giáo viên phải gương mẫu khi soạn giáo án , khi hướng dẫn thực hành . Ngoài ra nhà trường quy định bao theo màu từng khối lớp , thi đua giữa các lớp , các khối ..vvGiáo viên phải thường xuyên xếp loại hàng tháng , kiểm tra đôn đốc các em để từ đó giữ vững phong trào vở sạch chữ đẹp .
Cụ thể qui trình tiêu chuẩn như sau :
a/ Điểm : 
+ Vở : Vở có bao bìa , dán nhãn ( 1 điểm )
+ Vở không quăn góc, nhàu nát, dơ bẩn, không bỏ phí giấy, thiếu trang (1điểm )
+ Trình bày vở viết đúng theo quy định ( 1 điểm )
+ Viết : chữ thẳng hàng , ngay ngắn ( 2 điểm )
+ Chữ viết đúng mẫu , đúng cỡ ( 1 điểm ) 
+ Đúng khoảng cách , giữa chữ với chữ ( 1 điểm )
+ Viết liền nét , liền mạch bỏ dấu đúng ( 1 điểm ) 
b/ Xếp loại 
Nội dung
Điểm
Xếp loại
Vở
3
A
2
B
1
C
Viết
5
A
3-4
B
1-2
C
c/ Xếp loại chung : 
Vở
Viết
Xếp loại chung
A
A
A
B
A
A
A
B
B
B
B
B
C
C
C
+ Thực hiện : Thi đua mỗi ngày , mỗi tổ có một quyển vở rèn chữ luân phiên ; Vào cuối tuần giáo viên nhận xét khen thưởng nêu gương các em viết chữ đẹp từ đó tạo được niềm phấn khởi, tích cực hăng hái thi đua duy trì việc giữ gìn vở sạch chữ đẹp trong lớp . 
 Những “ tài liệu ” ở trên Phó hiệu trưởng , tổ trưởng phải “định hướng” cho giáo viên khai thác. Giáo viên là những người trực tiếp giảng dạy trên lớp và rút kinh nghiệm sau từng tiết dạy vì vậy sẽ là những người trực tiếp đóng góp ý kiến để tìm ra các phương pháp , phương án tối ưu dưới sự gợi ý “định hướng” của chuyên môn cũng như tổ trưởng từ đó các tiết dạy sẽ hoàn chỉnh hơn . 
 Ngoài ra trong các tiết dự giờ Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng phải nắm bắt được những vấn đề , nội dung cần trao đổi sao cho phù hợp với yêu cầu để từ đó “tham mưu” chỉ đạo cho các tổ thực hiện sao cho đúng yêu cầu đề ra của tiết dạy , bài dạy về cả nội dung và phương pháp .
 Muốn đạt được các yêu cầu về chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn tổ thì người chủ trì “ Tổ trưởng” phải chuẩn bị nội dung của buổi sinh hoạt tổ chu đáo , chủ động tạo nên “tình huống” để giáo viên tham gia thảo luận đóng góp .
IV/ KẾT QUẢ 
Với những kinh nghiệm hướng dẫn chỉ đạo hoạt động chuyên môn của tổ như trên tôi thấy các tổ chuyên môn trong trường từ khối 1 đến khối 5 đã tổ chức tốt các buổi họp tổ . Đã tiến bộ hơn so với những năm học trước . Sinh hoạt tổ đều đặn 1lần / tuần và có chất lượng . Giáo viên đã chủ động tham gia thảo luận trong các buổi họp . Không còn tình trạng áp đặt từ khối trưởng xuống tổ viên . Không còn các buổi sinh hoạt tổ khối dưới dạng hình thức và kém hiệu quả . Phong trào thi đua hai tốt của đơn vị tiến bộ rõ rệt . Có giáo viên giỏi huyện , số học sinh khá, giỏi tăng dần 
 Cụ thể : về phong trào thi đua hai tốt 
* Chất lượng giảng dạy của giáo viên :
Năm học 2010 – 2011 : có 3 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua 10 cán bộ, giáo viên đạt lao động tiên tiến.
Năm học 2011 – 2012 có 1giáo viên đạt giải nhì trong hội thi giáo viên giỏi cấp huyện
 * Chất lượng học tập của học sinh : 
Đến giữa học kỳ 2 chất lượng học tập của các lớp được nâng lên rõ rệt 
( Theo số liệu thống kê dưới đây)
BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC 2011 -2012 
KHỐI 
TSHS
TOÁN 
TIẾNG VIỆT 
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
1
199
2
1.01
15
7.538
47
23.618
135
67.84
3
1.51
11
5.528
38
19.1
147
73.869
2
167
6
3.59
15
8.982
60
35.928
86
51.5
3
1.8
14
8.383
59
35.33
91
54.491
3
155
4
2.58
9
5.806
51
32.903
91
58.71
0
0
12
7.742
51
32.9
92
59.355
4
151
4
2.65
19
12.58
50
33.113
78
51.66
2
1.32
13
8.609
54
35.76
82
54.305
5
115
5
4.35
18
15.65
34
29.565
58
50.43
0
0
20
17.39
48
41.74
47
40.87
TC
787
21
2.67
76
9.66
242
30.75
448
56.9
8
1.02
70
8.89
250
31.77
459
58.32
BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2011 -2012
KHỐI 
TSHS
TOÁN 
TIẾNG VIỆT 
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
1
205
21
10.2
41
20
64
31.22
79
38.54
10
4.88
31
15.12
81
39.51
83
40.488
2
167
13
7.78
36
21.56
60
35.928
58
34.73
7
4.19
28
16.77
70
41.92
62
37.126
3
156
12
7.69
29
18.59
59
37.821
56
35.9
2
1.28
26
16.67
71
45.51
57
36.538
4
152
22
14.5
21
13.82
62
40.789
47
30.92
14
9.21
24
15.79
59
38.82
55
36.184
5
118
6
5.08
18
15.25
46
38.983
48
40.68
3
2.54
44
37.29
47
39.83
24
20.339
TC
798
74
9.27
145
18.2
291
36.47
288
36.1
36
4.51
153
19.2
328
41.1
281
35.21
BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2011 -2012 
KHỐI 
TSHS
TOÁN 
TIẾNG VIỆT 
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
TS
TL
1
203
36
17.7
50
24.63
87
42.857
30
14.78
21
10.3
44
21.67
101
49.75
37
18.227
2
167
38
22.8
44
26.35
64
38.323
21
12.57
21
12.6
48
28.74
69
41.32
29
17.365
3
156
22
14.1
39
25
78
50
17
10.9
16
10.3
47
30.13
72
46.15
21
13.462
4
151
19
12.6
42
27.81
68
45.033
22
14.57
19
12.6
42
27.81
78
51.66
12
7.947
5
117
13
11.1
39
33.33
53
45.299
12
10.26
6
5.13
35
29.91
59
50.43
17
14.53
TC
794
128
16.1
214
27
350
44.08
102
12.8
83
10.5
216
27.2
379
47.73
116
14.61
Nhờ các buổi họp tổ chuyên môn các giáo viên thảo luận , tìm ra phương pháp , những điểm cần lưu ý khi dạy phân môn , tiết cụ thể trong từng bài , trong tuần mà chất lượng giảng dạy , học tập của trường đã tiến bộ hơn .
 V / BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Công tác chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ dạy và học của trường tiểu học . Muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ trưởng để làm cầu nối trong công cuộc trồng người . Muốn nề nếp quản lý chuyên môn của trường ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu các buổi họp tổ chuyên môn . Khi tổ khối chuyên môn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt thì những buổi sinh hoạt đầu Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy học tập . Tuy nhiên ban giám hiệu , tổ trưởng phải nhiệt tình , lường trước các tình huống có thể xảy ra trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thì mới đạt được kết quả tốt .
VI/ KẾT LUẮN 
Trên đây là một số kinh nghiệm khi thực hiện việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ . Tôi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp giúp đỡ , nhận xét và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tôi thêm hoàn thiện hơn , góp phần hoàn thành tốt công tác chuyên môn được các cấp tin tưởng giao phó . Góp phần cùng giáo viên trong trường hoàn thành nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 và các năm học tiếp theo để góp một phần nhỏ đưa sự nghiệp giáo dục của huyện Bắc Trà My ngày một đi lên .
 Trà Bui, ngày 28 tháng 3 năm 2012
 Người thực hiện
 Lê Ngọc Ánh 
MỤC LỤC
 I - ĐẶT VẤN ĐỀ	 
 	II - ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH	 
Thuận lợi
Khó khăn 
III - NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 	nội dung
1/Nhiệm vụ chức năng của tổ tưởng chuyên môn 
2/ Kế hoạch công tác của tổ trưởng
 Một số biện pháp chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối 
1/ Bồi dưỡng củng cố năng lực chuyên môn cho tổ khối trưởng
2/ Củng cố phong trào thi đua hai tốt 
3/ Tổ chức sinh họat tổ khối chuyên môn để tìm ra các tình huống trong tiết dạy và biện pháp khắc phục .
	IV – KẾT QUẢ	 
 	V – BÀI HỌC KINH NGHIỆM	
 	VI – KẾT LUẮN
 VI- MỤC LỤC
 VIII- PHIÊU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2011-2012
I/ Đánh giá xếp loại của HĐKN trường: Tiểu học Trà Bui
Tên đề tài: Một số kinh nghiệm khi chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động.
Họ và tên tác giả: Lê Ngọc Ánh
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng. 
Nhận xét của chủ tịch HĐKH về đề tài:
Ưu điểm:
Hạn chế: ..
 Đánh giá xếp loại:
Sau khi thẩm định đánh giá đề tài trên HĐKH trường Tiểu học Trà Bui thống nhất xếp loại........
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
 (Ký ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
...
..
II/ Đánh giá xếp loại của HĐKH phòng GD&ĐT Bắc Trà My
Sau khi thẩm định đánh giá đề tài trên HĐKH phòng GD&ĐT Bắc Trà My thống nhất xếp loại..
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
 (Ký ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
...
III/ Đánh giá xếp loại của HĐKH sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau khi thẩm định đánh giá đề tài trên HĐKH sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhất xếp loại..
Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH
 (Ký ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)