Đề tài Phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1

I .Đặt vấn đề:
 Tự nhiên và xã hội là một môn học cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản ban đầu về các sự vật, sự kiện hiện tượng trong tự nhiên, xã hội với mối quan hệ trong đời sống thực tế của con người. Trong chương trình tiểu học, cùng với Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội trang bị cho các em học sinh những kiến thức cơ bản của bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện của con người. 
 Để đáp ứng yêu cầu phát triển của nền giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc tiểu học đã thực hiện đổi mới Sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy học các môn học nói chung và môn Tự nhiên và xã hội lớp 1 nói riêng. Chương trình đã được xây dựng theo quan điểm tích hợp. Quan điểm này hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức của con người. Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. 
 Từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung Sách giáo khoa và phương pháp dạy học để tìm ra những biện pháp tối ưu nhất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Người giáo viên phải thực hiện đổi mới các phương pháp dạy học sao cho học sinh là người chủ động, nắm bắt kiến thức của môn học một cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tự phát hiện, tự giải quyết các tình huống có vấn đề đặt ra trong bài học. Để thực hiện được điều này người giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng. Chính vì vậy, trong kinh nghiệm này, tôi xin đề cập đến vấn đề "Phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1".
 Chương trình giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 1, tôi được trải qua nhiều năm giảng dạy. Do đó, đề tài được nghiên cứu trong phạm vi lớp 1.
 III. Cở sở lí luận: 
 - Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. Nhằm tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoc tập giao lưu để hình thành, rèn luyện và vận dụng kiến thức trong thực tiễn đời sống. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy gây hứng thú trong học tập để các em có thể học tập tốt được tất cả các môn học khác. 
 - Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn Tự nhiên và xã hội là rèn luyện các em có được kĩ năng giao tiếp, kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống.
 - Môn Tự nhiên và xã hội là một môn học mang tính tích hợp cao. Tính tích hợp ấy được thể hiện ở 3 điểm sau: 
 + Chương trình môn Tự nhiên và xã hội xem xét Tự nhiên – con người – xã hội trong một thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau. 
 + Các kiến thức trong chương trình môn học Tự nhiên và xã hội lớp 1 là kết quả của việc tích hợp kiến thức của nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hoá học, Dân số. 
 + Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 có cấu trúc phù hợp với nhận thức của học sinh. 
 - Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển 
 - Tự nhiên và Xã hội là một môn học có thể nói cung cấp, trang bị cho học sinh những kiến thức về Tự nhiên và Xã hội trong cuộc sống hàng ngày xảy ra xung quanh các em. 
 - Các em là chủ thể nhận thức, vậy nên khi giảng dạy giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của lứa tuổi học sinh, để có những hoạt động tích cực đến quá trình lĩnh hội tri thức của các em.
 - Người giáo viên phải thường xuyên có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như : khen ngợi, tuyên dương, thưởng điểm, tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ các biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ cả 5 giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi. Vì thế, giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú các hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả năng quan sát tri giác của học sinh để giúp các em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu bài nhanh, khắc sâu và nhớ lâu kiến thức bài học. 
 Tóm lại: Việc thay đổi các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình và đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp học, nội dung học tập của môn học cần phải đi song song với quá trình tri giác, tư duy của học sinh. 
 IV. Cơ sở thực tiễn. 
 a. Thuận lợi: 
 * Giáo viên: 
 - Với chương trình thay sách, giáo viên được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài học theo hướng mới có phân chia từng hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương pháp theo từng chủ đề. 
 - Giáo viên được học tập các chuyên san, tham gia dự các chuyên đề của trường bạn. 
 - Cùng với việc đổi mới nội dung chương trình ở lớp 1, môn Tự nhiên và Xã hội là một môn học được thay đổi nhiều, về nội dung chương trình và cấu trúc sách giáo khoa, vì đã được xây dựng theo hướng tích hợp cả môn giáo dục sức khoẻ trước đây. Nội dung kiến thức tích hợp đã tránh được sự trùng lặp về hình thức, giảm thời lượng học tập của học sinh. 
 * Học sinh: Học sinh luôn say mê học hỏi, tìm tòi, tìm hiểu thế giới Tự nhiên, Xã hội và thế giới con người quanh các em với những câu hỏi: Tại sao lại thế? Đó là ai? Như thế nào? Vì sao? 
 b. Khó khăn. 
 * Giáo viên: Trong trường tiểu học của chúng ta hiện nay, mặc dù thời gian biểu, cũng như phân lượng thời gian số tiết cho các môn học rất rõ ràng, nhưng ở môn Tự nhiên và Xã hội nhiều khi giáo viên coi là môn phụ. Bởi vì khối lượng kiến thức Toán, Tiếng Việt rất nhiều nên Tự nhiên và Xã hội bị lấn lướt và cắt giảm thời lượng. 
 - Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trò lĩnh hội kiến thức. Hoặc có tổ chức thì còn lúng túng, mất thời gian, còn qua loa đại khái. Học sinh còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với các hoạt động mới hoặc quá phấn khích gây mất trật tự trong lớp học. 
 - Một số giáo viên chúng ta chưa coi trọng thiết bị dạy học của bộ môn hoặc ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác còn vụng về, lúng túng. Do vậy, khiến các em không thích thú với môn học, hiệu quả giờ học không cao. 
 - Sự hiểu biết của giáo viên còn hạn chế, ít cập nhật thông tin về sự phát triển của Khoa học kỹ thuật. 
 - Chính vì vậy, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1 là vấn đề nóng bỏng, bức xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi mới chung của ngành giáo dục và cũng chính là để học sinh chủ động trong học tập có phương pháp, tự chiễm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức mới tốt trở thành những người năng động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với sự phát triển nhanh chóng của xã hội, của khoa học công nghệ. 
 - Những vấn đề trăn trở và tồn tại trên là động cơ thúc đẩy tôi nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo, tạp chí, chuyên san để bắt tay xây dựng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1 .” 
 V. Nội dung nghiên cứu
 A/ Nội dung chương trình môn Tự nhiên và Xã hội: 
 Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội được chia làm 2 giai đoạn. 
 * Giai đoạn 1: Từ lớp 1 đến lớp 3. 
 * Giai đoạn 2: Từ lớp 4 đến lớp 5. 
 Học sinh được trang bị những kiến thức sơ giản ban đầu về con người và sức khoẻ, về thế giới tự nhiên và xã hội quanh các em. 
 Lớp 1: Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội đã được thay đổi theo hướng tích cực cả nội dung của môn giáo dục sức khoẻ từ năm học 2002 – 2003. chương trình gồm 35 bài (32 bài học và 3 bài ôn tập) được chia làm 3 chủ đề: Con người và sức khoẻ; Xã hội; Tự nhiên; Khi học xong lớp 1 học sinh biết: 
 + Sơ lược về cơ thể con người, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân và vui chơi an toàn. 
 + Các thành viên của gia đình và lớp học. 
 + Quan sát một số cây cối, con vật và sự thay đổi của thời tiết. 
 Thời lượng học tập được phân phối của lớp 1 là 1 tiết / tuần. 
 Tóm lại: Nội dung kiến thức trong toàn bộ Tự nhiên và Xã hội lớp 1 được phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ bản thân đến gia đình, trường học, từ cuộc sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ những cây cối, con vật thường gặp đến Mặt trời, Mặt trăng và các vì sao. 
 B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1: 
 Trong quá trình giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1, chúng tôi thấy có thể chia các phương pháp dạy học thành các nhóm phương pháp sau: 
 Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp động não và phương pháp nghiên cứu tình huống đóng vai. 
 - ở phương pháp thảo luận, giáo viên tổ chức đối thoại giữa mình và học sinh hoặc giữa học sinh với học sinh, nhằm huy động trí tuệ của tập thể, giải quyết một vấn đề do thực tế cuộc sống đòi hỏi để tìm hiểu hoặc đưa ra những giải pháp, những kiến nghị, những quan niệm mới. Học sinh giữ vai trò tích cực và chủ động tham gia thảo luận và tranh luận. Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý khi cần thiết và tổng kết thảo luận. Khi tổ chức hoạt động giáo viên có sử dụng phương pháp thảo luận, cần dự kiến rõ thời gian, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hướng vào mục tiêu bài học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng bài học. Giáo viên cần nêu ra những vấn đề để học sinh tìm cách giải quyết và rút ra kết luận khoa học. Đây chính là giáo viên kết hợp giữa phương pháp thảo luận và phương pháp động não. 
 - Với học sinh lớp 1 giáo viên chỉ nên đề xuất những vấn đề đơn giản phù hợp với nhận thức của các em vì tư duy của các em còn mang tính khái quát. Cũng với cách tổ chức như vậy nhưng giáo viên đưa ra những tình huống của nội dung học tập gắn liền với thực tế cuộc sống để học sinh tham gia giải quyết bằng cách diễn đạt không cần kịch bản. Đó chính là cách giáo viên sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống và đóng vai. 
 - Để phát huy được ưu thế của phương pháp này người giáo viên cần thực hiện theo các bước sau: 
 + Lựa chọn tình huống. 
 + Chọn người tham gia. 
 + Chuẩn bị diễn xuất. 
 + Đánh giá kết quả. 
 Đây là nhóm phương pháp đặc trưng, sử dụng chính trong chủ đề “Xã hội”. Tập cho học sinh kĩ năng nghiên cứu giải quyết vấn đề về kiến thức do bài học đặt ra. 
 Ví dụ: Bài 16 “Hoạt động ở trường” 
 *Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát các hình trong SGK/34- 35, sau đó thảo luận theo nhóm đôi nội dung các câu hỏi trong phiếu học tập như sau: 
 + Trong các hoạt động vừa nêu, hoạt động nào được tổ chức ơtrong lớp? Hoạt  ...  vững vàng hơn về chuyên môn, nắm chắc quy trình và phương pháp giảng dạy. 
 - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động trong việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên và Xã hội. 
 - Môn Tự nhiên và Xã hội không còn là môn phụ, mà thực sự đã trở thành một môn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần rất hiệu quả vào việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. 
 Áp dụng những biện pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là việc làm hết sức thiết thực. Kết quả cụ thể việc nhận thức của học sinh về môn Tự nhiên và xã hội rất khả quan. 
 Kết quả học tập được xếp loại như sau: 
 VII. Kết luận: 
 Để phát triển con người toàn diện góp phần hình thành năng lực, phẩm chất, tư duy cho học sinh thì việc dạy tốt tất cả các môn học là một yêu cầu không thể thiếu. Người giáo viên không những dạy tốt các môn Toán, Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà còn phải dạy tốt tất cả các môn học khác nhau để phát triển một con người toàn diện. 
 Việc dạy tốt môn Tự nhiên và xã hội là một yêu cầu đã và đang được quan tâm song song với những môn học khác. Cùng với việc đổi mới các phương pháp dạy học trong nhà trường tiểu học mà môn Tự nhiên và xã hội được thay đổi theo hướng tích cực. Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học công nghệ nâng lên sẽ là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức giờ học nhẹ nhàng mà hiệu quả. 
 Trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức các hoạt động theo hướng đổi mới, chúng tôi đã rút ra những bài học sau: 
 1. Yêu cầu về kiến thức: 
 - Giáo viên cần nắm vững được kiến thức xuyên suốt trong toàn cấp học, đối với môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng và các môn học khác nói chung. Từ hệ thống kiến thức đó, giáo viên sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh đúng trọng tâm hơn. 
 - Giáo viên cũng cần phải có kiến thức tích hợp trong từng bài, từng chủ điểm trong từng khối lớp, để thuận lợi trong việc thiết kế bài học, định hướng các phương pháp dạy học trong từng chủ điểm của môn học cho phù hợp. 
 2. Lập kế hoạch bài học: 
 - Giáo viên cần nắm vững nội dung cơ bản của bài học trong sách giáo khoa và những hướng dẫn cụ thể về mục tiêu cần đạt trong chuẩn kiến thức, kĩ năng. 
 - Tùy theo đặc điểm của từng bài hoc mà xây dựng kế hoach bài giảng cho phù hợp. 
 3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: 
 - Các phương pháp dạy học Tự nhiên và Xã hội rất đa dạng. Nó bao gồm cả phương pháp truyền thống và phương pháp mới. Mỗi phương pháp có mặt hay và hạn chế riêng vì vậy khi sử dụng các phương pháp dạy học giáo viên cần: 
 - Nắm vững các phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm của bài học đó. Căn cứ vào đối tượng học sinh mà sử dụng các phương pháp dạy học một cách hợp lí, linh hoạt và đúng mức. 
 4. Tổ chức tốt các hoạt động trên lớp: 
 - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, các hình thức tổ chức, dẫn dắt học sinh đạt được đích cần đến sau những hoạt động. 
 - Không tách rời các hoạt động mà phải có sự đan xen, liên kết, hỗ trợ giữa các hoạt động với nhau. 
 - Để tiết dạy nhẹ nhàng có hiệu quả giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức ở từng hoạt động. Luôn tôn trọng mọi suy nghĩ đóng góp, ý kiến hoặc câu trả lời của học sinh. 
 - Đặc biệt cần động viên khuyến khích, học sinh thường xuyên. Giúp học sinh tự tin hơn, chủ động hơn trong việc chiếm lĩnh tri thức. 
 5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và phương tiện dạy học: 
 Giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ở trong hoặc ngoài phòng học. Tổ chức các trò chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động, lĩnh hội kiến thức. 
 Ngoài ra, đồ dùng dạy học là phương tiện dạy học không thể thiếu trong những tiết dạy.Vì vậy, khi sử dụng giáo viên phải nắm vững ý đồ của đồ dùng, linh hoạt đưa đồ dùng đúng lúc để phát huy hết tác dụng. Cần phải sử dụng đồ dùng như một nguồn cung cấp kiến thức chứ không để minh họa cho bài học, làm đẹp cho giờ học. 
 Trên đây là bài học chúng tôi rút ra trong quá trình thực hiện: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1”. 
 Chúng tôi luôn xác định rằng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1” là một việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết trong nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. 
 Trong quá trình thực hiện “Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1”, tôi đã cố gắng tìm đọc và tham khảo tài liệu dạy học của bộ môn cũng như học hỏi từ đồng nghiệp. Chuyên đề đã được dạy thử nghiệm ở tất cả các lớp 1. Tuy nhiên chuyên đề cũng không tránh khỏi những thiếu sót. Chúng tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí lãnh đạo cũng như các bạn đồng nghiệp để chuyên đề của chúng tôi có tính khả thi hơn. 
 VIII. Đề nghị: 
 Để việc dạy môn Tự nhiên và xã hội lớp 1 đạt hiệu quả cao hơn nữa, tôi mong các đồng nghiệp cùng với tôi nghiên cứu thêm về “Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh khi học môn Tự nhiên và xã hội lớp 1”. 
 Đối tượng quan sát được sử dụng làm nguồn tri thức để giáo viên tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh nhằm giúp các em từng bước phát hiện ra kiến thức mới. Vậy đề nghị Nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học về môn Tự nhiên và Xã hội cho giáo viên lớp 1.
 Nhà trường cần tăng cường thêm các tiết dạy theo phương pháp hiện đại về môn Tự nhiên và xã hội để cùng trao đổi, học tập rút kinh nghiệm qua phương pháp dạy học.
X. Tài liệu tham khảo: 
 - Sách giáo khoa Tự nhiên và xã hội lớp 1, 2 - NXB Giáo dục. 
 - Sách giáo viên Tự nhiên và xã hội lớp 2 - NXB Giáo dục. 
 - Sách phương pháp dạy học các môn Tự nhiên và xã hội - NXB Đại học sư phạm Hà Nội 
 - Sách Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học - NXB Giáo dục. 
 - Giáo trình Tâm lí Tiểu học - NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội.
 - Báo, tạp chí Giáo dục có liên quan đến đề tài.
I. MỤC LỤC
TT
TIÊU ĐỀ
TRANG
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
II .Đặt vấn đề:
III. Cở sở lí luận: 
IV. Cơ sở thực tiễn
a. Thuận lợi: 
b. Khó khăn. 
V. Nội dung nghiên cứu
 A/ Nội dung chương trình môn Tự nhiên và Xã hội: 
 B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2: 
C/ Cách suy nghĩ khi lập kế hoạch bài học theo hướng phát huy tính cực của học sinh:
D/ Quy trình dạy tiết Tự nhiên và Xã hội Lớp 2 
Đ, Một số biện pháp thực hiện đổi mới phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2. 
 1. Tổ chức tốt các hoạt động dạy – học. 
 2. Lựa chọn các phương pháp phù hợp với bài học. 
 3. Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học: 
 4. Phối hợp Tự nhiên và Xã hội với các môn học khác
 5. Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên và học sinh:
VI. Kết quả nghiên cứu: 
VII. Kết luận: 
1. Yêu cầu về kiến thức: 
2. Lập kế hoạch bài học: 
3. Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: 
4. Tổ chức tốt các hoạt động trên lớp: 
5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và phương tiện dạy học: 
VIII. Đề nghị: 
IX. Phụ lục
X. Tài liệu tham khảo: 
XI. Mục lục
XII.Phiếu đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiêm
1
1
1
2
2
3
3
3
4
8
9
10
10
11
11
12
13
14
14
15
15
15
15
15
17
18
19
20
21
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2010 – 2011
I. Đánh giá xếp loại của HĐKH Trường TH Đinh Bộ Lĩnh
1. Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2
2. Họ và tên tác giả: Ngô Thị Hồng Thu
3. Chức vụ: Giáo viên Tổ: 2
4. Nhận xét của Chủ tịch HĐKH về đề tài:
a) Ưu điểm:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
b) Hạn chế:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
5. Đánh giá, xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường TH Đinh Bộ Lĩnh
thống nhất xếp loại : .....................
 Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
 (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
............................................................
............................................................
II. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Núi Thành 
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Núi Thành thống nhất xếp loại: ...............
 Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
 (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
............................................................
............................................................
III. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhất xếp loại: ...............
 Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
 (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
............................................................	
............................................................
PHÒNG GD & ĐT HUYỆN NÚI THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐINH BỘ LĨNH
***********************
 SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2
Tác giả : 	NGÔ THỊ HỒNG THU Chức vụ : 	Giáo viên lớp 2
 Đơn vị : 	Trường TH Đinh Bộ Lĩnh