Hình thành và phát triển năng lực toán học cho học sinh lớp 1 trong dạy học nội dung giải toán có lời văn

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG
 TRƯỜNG TIỂU HỌC DĨNH TRÌ
HỘI THI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC DẠY GIỎI CẤP TỈNH 
 CHU KÌ 2020 - 2024
 THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP
 “Hình thành và phát triển năng lực toán học cho học sinh
 lớp 1 trong dạy học nội dung giải toán có lời văn”
 Giáo viên dự thi: Ngô Thị Nhàn
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Dĩnh Trì Hình thành và phát triển năng lực toán học cho học sinh lớp 1 
 trong dạy học nội dung giải toán có lời văn
LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP MỤC ĐÍCH NỘI DUNG KẾT QUẢ 1. Lí do chọn biện pháp
 CTGDPT 2018 nêu rõ mục tiêu của môn toán ở Tiểu học là: Góp phần
Mục tiêu của hình thành và phát triển cho học sinh các năng lực toán học .Quy
 môn toán định về đánh giá HS theo TT 27 BGD&1. ĐT SỰ liên CẦN quan mật thiết đến 
 THIẾT
 việc nâng cao năng lực toán học cho học sinh
 Giáo viên dạy học theo hướng tiếp cận nội dung, dập khuôn, máy
Thực trạng về
 móc GV còn mắc “bệnh” nói nhiều hình thức tổ chức dạy học 
 giáo viên
 chưa được linh hoạt; sử dụng đồ dùng còn hạn chế
Thực trạng về Ngại phát biểu, rụt rè, chưa mạnh dạn trước lớp Thói quen tự đánh
 học sinh giá bài, chia sẻ kết quả với bạn còn hạn chế Tiếp thu bài thu động 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA BIỆN PHÁP
 Thói quen tự Hình thành và Phát huy tính
học, tự bổ sung phát triển tích cực của
 kiến thức năng lực toán học sinh
 học cho học
 sinh
 Tự điều chỉnh Phát huy tính
 cách học, giao độc lập sáng
 tạo
 tiếp, hợp tác Tự đánh giá, 
 tham gia đánh 
 giá 3. NỘI DUNG BIỆN PHÁP
Biện pháp 1: Tập cho học sinh làm quen với việc nhận dạng bài toán có lời
văn.
Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ năng tóm tắt bài toán lời văn qua hình vẽ. 
Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng phân tích bài toán và tìm lời giải thông qua 
tổ chức dạy học theo nhóm cộng tác.
Biện pháp 4: Rèn kỹ năng trình bày bài giải theo nhiều lời giải khác nhau.
Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán Biện pháp 1: Tập cho học sinh làm quen với việc nhận dạng
bài toán có lời văn.
 Dạng 1: Bài toán có đề sẵn chỉ yêu cầu điền số. Dạng 2: Viết phép tính và điền kết quả của phép tính vào câu trả
lời. Dạng 3: Viết phép tính và nêu câu trả lời. Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ năng tóm tắt bài toán có lời văn
qua hình vẽ.
 Xuất phát từ các đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học là các em luôn
luôn tư duy từ trực quan rồi mới đến được tư duy trừu tượng nên GV tiến
hành từ một bài toán cụ thể rồi khái quát thành tình huống toán học điển
hình. HS hỏi và trả lời các câu hỏi liên quan đến dữ liệu bản chất của bài
toán( có sự hỗ trợ của giáo viên). Trên hình vẽ các em phải thể hiện được các
dữ liệu bài toán đã cho và dữ liệu cần tìm của bài toán Dùng hình vẽ tóm tắt lược bỏ những cái không bản chất để tập trung vào
những cái là bản chất của bài toán Nhìn vào hình vẽ tóm tắt nêu được đề toán Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng phân tích bài toán và tìm
lời giải thông qua tổ chức dạy học theo nhóm cộng tác.
 - Rèn cho HS năng lực tách bài toán thành phần nhỏ, đơn giản...
 - HS cùng hỏi và trả lời câu hỏi liên quan đến các dữ liệu của bài toán thông
 qua hoạt động cộng tác nhóm. Đây là điểm đổi mới cơ bản trong dạy học
 theo hướng tiếp cận năng lực học sinh (đáp ứng yêu cầu đổi mới của
 CTGDPT 2018 và quy định về đánh giá HS Tiểu học theo TT 27 của
 BGD&ĐT đối với HS lớp 1)
 - GV định hướng, hỗ trợ bằng những câu hỏi gợi mở. Đối Đối với học sinh chưa đọc chính xác hết các từ ngữ trong đề 
 với bài: Hướng dẫn từng học sinh luyện đọc lại tiếng chưa chính 
 học
 sinh xác nhiều lần để học sinh đọc đúng. Giúp các em hiểu được nội 
 đọc dung bài toán để các em tìm hướng phân tích bài toán đó 
chậm, 
 chưa
 nắm Đối với học sinh đọc chính xác đề toán nhưng phải đánh vần
 được
 rất lâu dẫn đến đọc xong mà không biết nội dung bài toán yêu
 yêu
 cầu cầu gì: Hướng dẫn học sinh đọc lại đề bài để đẩy tốc độ đọc
 bài
 nhanh hơn. Phát huy tối đa hiệu quả của “Đôi bạn cùng tiến”
 toán
 trong qúa trình học tập. Đăt câu hỏi gợi mở, hướng học sinh vào những dấu
Đối với hiệu bản chất của bài toán
học sinh
đọc trôi
 chảy
 nhưng
 không Nâng cao hiệu quả dạy học theo nhóm cộng tác, giúp học
 phân sinh có thói quen tương tác hiệu quả trong giờ học. Các em
 tích
được bài được làm việc cùng nhau, chia sẻ nhiệm vụ cùng nhau,
 toán nhưng sản phẩm cuối cùng là sản phẩm riêng của từng em. Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ năng trình bày bài giải theo nhiều lời giải khác
nhau nhưng cùng một nội dung.
- Đây là một biện pháp quan trọng, là cái đích mong muốn cuối cùng sau 
khi HS học giải toán có lời văn: Cùng một đề bài toán nhưng học sinh có 
các cách trình bày khác nhau, cách làm hay khác nhau... Biện pháp này 
nhằm phát huy khả năng tư duy của học sinh theo nhiều hướng khác nhau
- Rèn kĩ năng tính toán cho học sinh...
- Học sinh đưa ra nhận xét, đánh giá cũng như khẳng định kết quả bài làm
của bản thân: Hs tự tin khẳng định bài làm của mình, không do dự, không 
lo lắng về bài làm của mình không giống với bài làm của bạn... Cùng một bài toán nhưng có các lời giải khác nhau Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán
 Trước kia khi dạy học nội dung giải toán có lời văn giáo viên thường
 phải chép đề bài ra bảng phụ hoặc in phun tranh ảnh không đem lại
 hiệu quả cao. Nay nhờ có tivi, bảng tương tác, sách mềm, điện thoại
 thông minh giáo viên dễ dàng chiếu hình ảnh bài toán lời văn lên để tổ
 chức hoạt động học tập cho học sinh. Giáo viên có thể dùng điện thoại
 thông minh để chụp bài làm của học sinh, chiếu và chữa bài làm của
 học sinh dễ dàng, hiệu quả.
 Học sinh không chỉ được nói mà còn được trực tiếp tương tác với bảng thông 
minh khi khi tham gia học tập, do đó mà các em rất hứng thú, ham học và yêu
thích môn học qua đó rèn luyện cho các em năng lực sử dụng đồ dùng và phương
tiện học toán hiệu quả.