Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện ở lớp 1

A. đặT VấN Đề
 	Mục tiờu của Giáo dục và Đào tạo là đào tạo con người mới phỏt triển một cỏch toàn diện về mọi mặt. Trong đú các môn học nói chung và phân môn Kể chuyện nói riêng gúp phần hỡnh thành nhân cách cho học sinh tiểu học. Phõn mụn Kể chuyện cú một vị trớ quan trọng trong mụn Tiếng Việt nhằm rốn luyện cỏc kĩ năng nghe, núi, đọc, viếtBờn cạnh đú cũn góp phần hình thành nhân cách, bồi dưỡng tõm hồn, đem lại những cảm xúc thẫm mĩ lành mạnh, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống và vốn văn học, phỏt triển ngụn ngữ và tư duy quan sát cho trẻ.
 	Thích nghe kể chuyện là một đặc điểm của trẻ. Từ thuở hai, ba tuổi trẻ em đã say mê nghe kể chuyện. Lớn lên các em đi học, biết chữ, có thể đọc được chuyện nhưng vẫn không giảm hứng thú nghe kể chuyện. Phân môn Kể chuyện trong chương trình Tiểu học trước tiên đáp ứng yêu cầu trên của trẻ.
Kể chuyện góp phần tích lũy vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ. Giờ kể chuyện giúp cho trẻ sớm tiếp xúc với tác phẩm văn học. Suốt 5 năm học ở bậc Tiểu học, học sinh được nghe và tham gia kể hàng trăm câu chuyện với đủ thể loại. Do đó vốn văn học của học sinh được tích lũy dần. Đây là những hành trang quý sẽ theo các em trong suốt cuộc đời của mình. Kể chuyện không chỉ mở rộng tầm hiểu biết, khêu gợi trí tưởng tượng cho các em mà còn chắp cánh cho trí tưởng tượng của các em bay bổng. Cùng với lý tưởng, óc tưởng tượng sẽ là bệ phóng cho những hoài bão, ước mơ cao đẹp khi các em bước vào cuộc sống. Bên cạnh đó kể chuyện còn góp phần rèn luyện và phát triển kỹ năng nói, kể trước đám đông một cách có nghệ thuật. Sống với các nhân vật trong truyện, tư duy hình tượng của trẻ được khêu gợi và có điều kiện phát triển cùng với cảm xúc thẩm mỹ. Qua từng câu chuyện, các em biết giá trị của từng chi tiết, thấm thía với từng hình ảnh nghệ thuật, từng nhân vật trong chuyện. Do đó kể chuyện là miếng đất màu mỡ để trên đó tư duy hình tượng học sinh phát triển.
 	Giáo viên dạy tốt kể chuyện sẽ tạo điều kiện cho sự phát triển năng khiếu của học sinh, tạo điều kiện ươm mầm cho nhiều nhân tài mai sau. Sau 7 năm thực hiện dạy chương trình mới đối với học sinh lớp 1 và triển khai dạy chuyên đề cho trường, cho cụm trường bước đầu thu được kết quả cao. Trong phạm vi bài viết này Tôi xin mạnh dạn trao đổi: “ Một vài biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn kể chuyện ở lớp 1”
B. GIảI QUYếT VấN Đề
I.Cơ sở lớ luận của dạy- học Kể chuyện
 	Kể chuyện là một phõn mụn dạy, học lớ thỳ và hấp dẫn nhất đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1. Cỏc em được nghe cụ giỏo kể với giọng kể rất hấp dẫn và sinh động. Hơn nữa là mỗi cõu chuyện kể đều cú tranh vẽ minh hoạ thỡ quả là cỏc em như được lạc vào thế giới cổ tớch huyền ảo. Cỏc em được làm quen với nhõn vật mới mẻ. Dường như cỏc em chờ đún tiết kể chuyện với một tõm trạng hào hứng, vui thớch. Khi nghe giỏo viờn giới thiệu đến tiết kể chuyện thỡ học sinh rào lờn với những tràng phỏo tay vui vẻ, khoỏi chớ. Khụng khớ lớp học vui nhộn hẳn lờn với những tiếng cười, khi thỡ im lặng với những tỡnh tiết hấp dẫn của các nhõn vật trong truyện. Tiết học cụ trũ giao lưu tỡnh cảm với nhau một cỏch tự nhiờn, thoải mỏi, nhẹ nhàng. Thụng qua lời kể của giỏo viờn gõy sự hứng thỳ, chờ mong, kớch thớch sự tũ mũ, úc tưởng tượng của học sinh. Được nghe kể chuyện là một nhu cầu tõm lớ của học sinh lớp 1- bởi tõm hồn trong sỏng ngõy thơ muốn tỡm hiểu, khỏm phỏ những điều kỡ lạ , mở rộng tầm nhỡn ra thế giới xung quanh. Chớnh vỡ vậy mà phõn mụn Kể chuyện đó để lại dấu ấn khú phai mờ trong tõm hồn non nớt của cỏc em. 
II. Thực trạng của việc dạy- học Kể chuyện hiện nay
 	Nội dung chương trỡnh, sỏch giỏo khoa năm 2000 phự hợp với việc đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực hoỏ người học là những yếu tố quan trọng để từng bước đổi mới và nõng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt việc thay sỏch lần này chỳ trọng vào việc dạy tất cả cỏc phõn mụn trong chương trỡnh. Cỏc phõn mụn dạy ở trường Tiểu học thỡ mụn học nào cũng rất quan trọng đối với cỏc em.Vỡ mỗi mụn học đưa lại cho cỏc em những kiến thức về tự nhiờn và xó hội, cuộc sống con người. Cỏc mụn học được kết nối với nhau thành một chuỗi kiến thức để hỡnh thành nhõn cỏch con người mới trong tõm hồn cỏc em khi bước vào ngưỡng cữa phổ thụng. Để từ đú giỳp cỏc em ngày một lớn lờn về mọi mặt( đức, trớ, thể, mĩ). Nhưng xuất phỏt từ quan niệm Kể chuyện là phõn mụn học phụ, ớt quan trọng trong mụn Tiếng Việt nờn cú một số ớt giỏo viờn chưa giành thời gian, sự đầu tư thớch đỏng cho tiết học kể chuyện. Sự đổi mới về phương phỏp dạy học hầu như cũn chưa thật sự chỳ ý để vận dụng vào dạy học mà cũn bỏ ngừ. Nếu như cú sử dụng đi chăng nữa thỡ cũng chưa phối hợp chặt chẽ và nhuần nhuyễn đối với yờu cầu bài dạy và cũn gặp nhiều khú khăn khi tiến hành dẫn dắt từng bước, từng đoạn trong giờ lờn lớp.
Qua thực tế giảng dạy và dự giờ của đồng nghiệp ở trường, ở cụm trường và kỡ thi giỏo viờn dạy giỏi cấp huyện tụi thấy việc dạy và học phõn mụn kể chuyện cũn cú một số hạn chế sau:
- Một số giỏo viờn khi kể thường kể mỏy múc, coi nhẹ kĩ năng ( chưa thoỏt li được sỏch giỏo khoa ). Ở cỏc tiết học giỏo viờn núi nhiều, học sinh được thực hành ớt; học sinh quan sỏt tranh, kể theo tranh vẽ cũn lỳng tỳng chưa cú sự sỏng tạo, kể cũn hời hợt , từ ngữ nghốo nàn tẻ nhạt, khụng bộc lộ được sắc thỏi riờng biệt của từng nhõn vật.
 	- Trong giờ học giỏo viờn chỉ gọi những em học sinh cú năng khiếu kể, cũn đa số ngồi nghe và sợ giỏo viờn gọi đứng dậy kể. Cũn một số học sinh khỏc nếu muốn kể cũng sợ kể khụng đầy đủ và chớnh xỏc như sỏch giỏo khoa.
 - Lớp học trầm, học sinh kể với tõm trạng bắt buộc, thiếu hứng thỳ, chưa đam mờ và khụng rỳt ra được bài học cho bản thõn qua mỗi cõu chuyện. 
 - Giỏo viờn chưa biết huy động vốn hiểu biết, khả năng sử dụng từ ngữ của học sinh trong khi kể. Song nguyờn nhõn chủ yếu của những tỡnh trạng này khụng phải là ở mỗi giờ lờn lớp mà do quỏ trỡnh học hỏi, nghiờn cứu của giỏo viờn trong cả năm học cũn chưa cú sự đầu tư.
 - Sự chuẩn bị đồ dựng cũn ớt, hầu như chỉ sử dụng số tranh ảnh, tư liệu sẵn cú của thư viện mà thụi. Phải chăng những tồn tại đú cứ tiềm ẩn mói trong mỗi tiết dạy để rồi giỏo viờn tự giấu đi những kiến thức, tài năng sẵn cú và những gỡ đó được lĩnh hội ở trường sư phạm rồi dần dần đỏnh mất. Từ đú sẽ khụng đưa lại cho cỏc em những tiết học hào hứng, vui vẻ và sảng khoỏi sau những tiết học húc bỳa, phức tạp của ngày học cuối tuần. Chớnh vỡ lẽ đú mà bản thõn tụi cũn day dứt, suy nghĩ nhiều trong quỏ trỡnh giảng dạy và học tập. Từ đú tự suy nghĩ phải tỡm ra hướng đi tớch cực cho phõn mụn Kể chuyện.
Với phương chõm tạo dựng cho cỏc em niềm say mờ học tập , hứng thỳ kể chuyện, chờ đợi tiết kể chuyện và biết hũa nhập mỡnh một cỏch say mờ cú tớnh tập thể, được hũa nhập chớnh bản thõn mỡnh vào trong mỗi nhõn vật để thể hiện, bộc lộ những tớnh cỏch ngụn ngữ của từng nhõn vật để cỏc em quờn đi sự nặng nề của những kiến thức sau mỗi buổi học cuối tuần. Với hướng đi và những biện phỏp này bản thõn tụi đó thu được những kết quả trong cụng tỏc dạy và học phõn mụn Kể chuyện.
III. Cỏc biện phỏp để dạy – học tốt phõn mụn Kể chuyện lớp 1
Để đạt được kết quả cao trong việc dạy và học mụn Kể chuyện ở bậc Tiểu học, bản thõn tụi luụn sử dụng cỏc biện phỏp rốn luyện kĩ năng sau:
1. Để dạy kể chuyện được tốt, trước hết cụng tỏc chuẩn bị của giỏo viờn và học sinh rất quan trọng.
 	Giỏo viờn phải thâm nhập chuyện, nghiờn cứu kĩ mục tiờu của phõn mụn và của từng tình tiết, từng nhân vật trong cõu chuyện kể. Cú như vậy chỳng ta mới nắm được hệ thống nội dung cõu chuyện, cỏc tỡnh huống cụ thể để đổi giọng linh hoạt cho phự hợp với từng nhõn vật.
 	Giỏo viờn không chỉ đọc kĩ văn bản mà còn phải nhớ thật sâu sắc và hiểu để kể lại chuyện bằng ngụn ngữ của mỡnh. Vỡ vậy giỏo viờn phải xỏc định được: 
 	- Giọng kể vui hay buồn, hào hứng hay ờm ảđể cú giọng kể ( õm hưởng ) của từng bài, của từng đoạn.
 	- Nhịp điệu: Nhanh hay chậm, dồn dập, gấp gỏp hay hiền hoà khoan thai
 	- Ngắt giọng tõm lớ: ngắt giọng ( dự khụng cú dấu cõu ) với mục đớch gõy ấn tượng cho học sinh.
 	Vớ dụ : Khi dạy cõu chuyện “ Dờ con nghe lời mẹ”
 	Giọng kể Dờ mẹ nghe õu yếm, trỡu mến, chậm rói khi dặn cỏc con: Cỏc con ơi ! Mẹ đi vắng phải đúng chặt cửa. Người lạ gừ cửa cỏc con khụng được mở. 
Khi mẹ về vừa gừ vừa hỏt :
“ Cỏc con ngoan ngoón
Mau mở cửa ra
Mẹ đó về nhà
Cho cỏc con bỳ “
 	Lỳc này giọng kể thật vui vẻ, đầm ấm khoan thai. Nhưng khi kể ở đoạn 2 thể hiện giọng của Súi thỡ khụ khan, ụm đồm khụng cú tỡnh cảm. Dừng lại ở chi tiết “ bầy Dờ nghe tiếng của Súi” tạo sự hồi hộp ở học sinh. Cũn ở đoạn 3: Khi đàn Dờ nhận ra giọng mẹ chỳng liền mở cửa và tranh nhau kể cho mẹ nghe chuyện Súi đến lừa. Dờ mẹ õu yếm khen cỏc con ngoan biết nghe lời mẹ.
Giọng kể trở nờn vui vẻ, đầm ấm. Sự phõn biệt giọng kể sẽ gõy ấn tượng tốt cho trớ nhớ học sinh và làm cho học sinh thớch thỳ.
- Bờn cạnh đú thủ phỏp mở đầu cho cõu chuyện thờm tỡnh tiết cho văn bản cũng khụng kộm phần quan trọng. Biết mở đầu cho chuyện kể cũng là một thủ thuật giỳp tạo hứng thỳ, tạo sự chờ mong, kớch thớch sự tũ mũ của cỏc em.
 	Vớ dụ : Khi dạy cõu chuyện “ Trớ khụn” giỏo viờn cú thể mở đầu bằng những cõu hỏi ngộ nghĩnh
 	? Cỏc con cú biết tại sao loài Hổ cú bộ lụng vằn và loài Trõu chỉ cú một hàm răng khụng ? Hổ rất tũ mũ muốn biết trớ khụn là gỡ? Con người để trớ khụn ở đõu ? cỏc con cú biết con người để trớ khụn ở đõu khụng? Để điều đú cỏc con hóy nghe cụ kể cõu chuyện “Trớ khụn”.
 	Với cõu chuyện “ Rựa và Thỏ” cú thể mở đầu như sau:
 	? Cỏc con cú biết Rựa và Thỏ là những con vật như thề nào khụng ? Rựa hết sức chậm chạp, Thỏ lại rất nhanh nhẹn. Thế mà chỳ Rựa giỏm chạy thi với Thỏ và ai là người thắng cuộc ? Đú chớnh là chỳ Rựa chậm chạp đú cỏc con ạ.Vỡ sao Rựa lại thắng cuộc chỳng ta cựng nghe cụ kể chuyện nhộ.
 	Giỏo viờn kể ngụn ngữ cú nghệ thuật biết thờm hợp lý một số từ ngữ vào văn bản truyện vốn cụ động hàm sỳc sẽ làm cho lời kể sinh động hấp dẫn. 
 	Vớ dụ : Thờm lời dẫn để tiếp nối giữa cỏc đoạn hay thờm một vài từ tả tõm trạng núng ruột mu ... mẹ nghe chuyện Súi đến lừa. 
- Dờ mẹ : Âu yếm vuốt ve đàn con, ụm đầu cỏc con khen ngoan, biết nghe lời mẹ dặn.
Hoạt cảnh vừa kết thỳc, cả lớp rào lờn một tràng phỏo tay xen lẫn tiếng cười hồn nhiờn, thớch thỳ. Điều này chứng tỏ cỏc em rất mến mộ và đó để lại ấn tượng sõu sắc đối với mỗi nhõn vật mà mỡnh yờu thớch.
Sau khi diễn xong, giỏo viờn và học sinh cựng tỡm hiểu nội dung của hoạt cảnh thụng qua một số cõu hỏi:
? Trước khi đi kiếm cỏ, Dờ mẹ dặn cỏc con như thế nào?
? Dờ mẹ hỏt bài hỏt như thế nào?
 	? Sau đú chuyện gỡ đó xẩy ra ?
? Súi đó làm gỡ? Giọng hỏt của nú như thế nào ?
? Bầy Dờ con đó làm gỡ ? 
 	? Vỡ sao Súi lại tiu nghỉu bỏ đi ? 
? Khi Dờ mẹ về thỡ Dờ con làm gỡ? 
? Qua cõu chuyện này con học tập ai ? Vỡ sao?
? Vậy cõu chuyện khuyờn chỳng ta điều gỡ ?
Giỏo viờn hỏi : ? Qua cỏc vai diễn của cỏc bạn, con thớch vai diễn nào nhất? Thế cỏc con cú thớch tham gia vai diễn khụng? Nếu em nào trả lời thớch vai viễn nào đú cú thể cho em đú lờn nhập vai ngay vai diễn đú, để cho cỏc em tự chọn vai cho phự hợp với tớnh cỏch của mỡnh, khi đú cỏc em sẽ diễn tự nhiờn và thoải mỏi hơn.
Sau khi tỡm hiểu nội dung hoạt cảnh nếu cũn thời gian, giỏo viờn cú thể cho một số học sinh khỏc lờn tham gia vai diễn. Lần lượt cỏc nhúm diễn xong thỡ hầu hết cỏc em, em nào cũng hỏo hức xung phong tham gia nhập vai diễn. Một khụng khớ lớp học hết sức sụi nổi, khớ thế. Với hỡnh thức này, đũi hỏi giỏo viờn phải cụng phu, chịu khú trong việc chuẩn bị nhưng kết quả để lại ấn tượng sõu đậm với học sinh. Tóm lại, muốn rèn kĩ năng kể trên lớp cho học sinh giáo viên cần đọc và hiểu nội dung câu chuyện, hướng dẫn học sinh quan sát thật kĩ tranh minh họa, rèn kĩ năng kể cho học sinh đặc biệt là rèn luyện về điệu bộ, cử chỉ
5. Bồi dưỡng tỡnh cảm cho học sinh:
 	Qua mỗi cõu chuyện đều cú ý nghĩa và tỏc dụng rất lớn đến đời sống tõm hồn cỏc em, khơi gợi ở cỏc em tỡnh cảm, tỡnh yờu đối với từng nhõn vật trong cõu chuyện. Song làm như thế nào để cỏc em tự rỳt ra bài học cho bản thõn thụng qua việc kể và nghe kể thỡ mới bổ ớch. Do đú, giỏo viờn gợi ý qua cỏc cõu hỏi sỏt thực, gợi mở giỳp cỏc em phõn biệt cỏi xấu, cỏi tốt, cỏi đỳng, cỏi sai của từng hành động, từng nhõn vật cụ thể để tự cỏc em nhận thấy mỡnh yờu quý nhõn vật nào, học tập ở nhõn vật đú điều gỡ? Mặt khỏc, những nhõn vật mà học sinh cho là xấu, là khụng tốt thỡ giỏo viờn khụng nờn khắc sõu, nhấn mạnh sự căm ghột mà gợi cho cỏc em lũng nhõn ỏi, vị tha. Để cỏc em thấy lũng vị tha, tỡnh yờu thương đối với từng nhõn vật hay là nỗi buồn, những tiếng cười vang trong giờ học chớnh là bài học sõu sắc nhất đối với cỏc em.
6. Phối kết hợp cỏc mụn học khỏc, cỏc hoạt động Đội - sao nhi đồng:
Mỗi tuần chỉ cú một tiết kể chuyện thỡ thời gian quả là ớt đối với việc rốn luyện khả năng kể chuyện cho học sinh. Do đú, phải biết phối kết hợp rốn luyện kĩ năng kể chuyện thụng qua cỏc mụn học khỏc như Đạo đức, Tự nhiờn và Xó hộiNhững hoạt động, những việc làm thiết thực,những hành vi đạo đức, những thành viờn, những đồ dựng quen thuộc trong gia đỡnh sẽ khụng nhàm chỏn nếu như giỏo viờn biết xõy dựng thành những mẫu chuyện nhỏ để học sinh tập kể.
 	Ngoài ra, cỏc buổi sinh hoạt sao, cỏc đợt kỉ niệm cỏc ngày lễ lớn, giỏo viờn nờu lờn những chủ đề yờu cầu học sinh tỡm hiểu và sưu tầm cỏc chuyện cú chủ đề đú và tập kể. Cỏc buổi sinh hoạt 15 phỳt đầu giờ, giỏo viờn cú thể kể chuyện hoặc hướng dẫn anh chị phụ trỏch sao kể cho cỏc em nghe hoặc là thi kể chuyện trong lớp những cõu chuyện đó được kể, được nghe nhằm tạo cho cỏc em giao lưu giữa cỏc nhúm, cỏc tổ với nhau. Tổ chức tốt cỏc hoạt động này chắc chắn cỏc em sẽ tự tin, mạnh dạn, tự nhiờn hơn khi kể và cũng từ những hoạt động trờn gúp phần làm cho hoạt động đội sao thờm sinh động và phong phỳ hơn. 
7. Mở rộng làm một số đồ dựng dạy học đơn giản tạo sự hấp dẫn, hứng thỳ kể chuyện cho học sinh:
 	Qua nghiờn cứu chương trỡnh và Sỏch giỏo khoa – nội dung cỏc cõu chuyện lớp 1, tụi thấy đồ dựng dạy học phõn mụn Kể chuyện toàn tranh vẽ minh hoạ được cấp. Song đối với tụi để tiết dạy được sụi nổi, khớ thế và đạt kết quả cao, gõy được sự chỳ ý của học sinh tụi đó làm và sử dụng trong tiết học một số đồ dựng dạy học đơn giản như sau:
 	- Dựng xốp mỏng đủ màu sắc, dõy ni lụng trắng, keo đớnh vải, bỳt màu, kim chỉ để tạo ra những chiếc mũ đội đầu mụ phỏng cỏc con vật như: Rựa, Thỏ, Trõu, Hổ, Sư tử, Súi, Súc, Gà, Dờ, ChúVớ dụ : Giỏo viờn cắt một tấm xốp khoảng 50 cm, rộng 4- 6 cm quấn lại thành vũng trũn, dựng kim đớnh hai phớa lại ( khoảng 6 – 8 vũng như vậy ) mỗi vũng như vậy may vào đú 3 miếng vải đớnh. Sau đú từ những miếng xốp cắt thành mặt nạ của cỏc con vật và dựng bỳt màu tụ thờm vào mắt, mũi cho sinh động cỏc con vật. Khi dạy đến bài nào cú nhõn vật là con gỡ thỡ sử dụng mặt nạ con vật đú đớnh vào cỏc vũng trũn tạo thành chiếc mũ đội mụ phỏng con vật đú.
- Dựng sợi ni lụng trắng, xộ nhỏ tạo nờn những bộ rõu để xõy dựng nhõn vật ụng tiờn, cụ già gợi lờn sự nhõn từ, bao dung, che chở cho người dõn nghốo khú
- Một số mảnh vải màu dựng để quấn đầu kiểu mỏ rỡu để đúng bỏc nụng dõn, khăn quàng cổ để đúng vai em bộ 
 	Với những đồ dựng này, giỏo viờn và học sinh sẽ làm cho cõu chuyện càng sinh động và hấp dẫn hơn. Học sinh lờn kể cũng hào hứng, phấn khởi hơn. Sau mỗi tiết học, học sinh võy quanh cụ giỏo để xem và đội lờn đầu. Điều này chứng tỏ cỏc em rất thớch thỳ. Đặc biệt là hiệu quả giờ dạy được nõng cao rừ rệt. Mặt khỏc cỏc đồ dựng này được làm từ những nguyờn liệu tận dụng, dễ kiếm, dễ làm, dễ sử dụng và sử dụng được lõu dài.
IV. Hiệu quả đạt được
Năm học 2008- 2009 tụi đó ỏp dụng sỏng kiến này vào giảng dạy ở lớp 1B do tụi phụ trỏch, tụi thấy cỏc em học tập rất chăm chỉ và đó cú nhiều em mạnh dạn xung phong kể và rất nhiều em cú giọng kể rất hay như : Thu Hương, Trà Giang, Ly Na, Thảo My, Thuỳ Linh, Qua theo dừi bảng thống kờ hàng thỏng của giỏo viờn chủ nhiệm lớp 1A, tụi thấy số học sinh tự giỏc xung phong kể và số học sinh đạt điểm cao ở lớp tụi cao hơn nhiều so với số học sinh ở lớp 1A – là lớp khụng ỏp dụng sỏng kiến này vào dạy học.
Kết quả cụ thể như sau :
 Số Học sinh 
 Thỏng
 Số học sinh xung phong kể
Số học sinh đạt điểm cao
Lớp 1A
Lớp 1B
Lớp 1A
Lớp 1B
 Thỏng 2
1
4
1
3
 Thỏng 3
2
6
2
5
 Thỏng 4
4
9
2
8
 Thỏng 5
5
11
4
9
( Số học sinh của hai lớp như nhau : 20 học sinh )
C. Kinh nghiệm được rút ra qua áp dụng đề tài
Qua quỏ trỡnh ỏp dụng những hỡnh thức kể chuyện và phối hợp nhiều hỡnh thức rốn luyện kể chuyện khỏc tụi đó thu được kết quả cao trong năm học vừa qua. Từ đú tụi rỳt ra được bài học kinh nghiệm sau:
 - Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1, giỏo viờn cần phải biết cỏch lựa chọn, phối hợp nhiều hỡnh thức kể chuyện khỏc nhau; tự suy nghĩ, tỡm tũi, vận dụng sỏng tạo cỏc hỡnh thức kể chuyện để rốn luyện kĩ năng kể chuyện cho học sinh.
 	- Luụn tụn trọng mọi cố gắng của học sinh, tạo điều kiện để học sinh phỏt huy hết khả năng kể chuyện của mỡnh.
 	- Để cỏc em tự rỳt ra bài học bổ ớch cho bản thõn qua việc kể và nghe kể, đồng thời bồi dưỡng cho cỏc em tõm hồn đẹp đẽ và trong sỏng.
 	- Việc dạy và học kể chuyện cho học sinh lớp 1 gúp phần xõy dựng, củng cố nhõn cỏch tuổi thơ, ươm mầm nhõn tài cho đất nước. Dự số tiết kể chuyện rất ớt so với chương trỡnh nhưng giỏo viờn biết nắm vững phương phỏp và kết hợp nhiều biện phỏp dạy học khỏc nhau thỡ sẽ tạo ra tiết học hấp dẫn, phong phỳ, bổ ớch.
 	- Khi dạy học phõn mụn kể chuyện cho học sinh lớp 1 cần phải phối hợp nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp, biện phỏp dạy học, cỏc mụn học khỏc, cỏc kĩ năng kể chuyện để giỳp học sinh cú hứng thỳ học tập hơn. Giỳp cỏc em nắm vững cỏc kiến thức cơ bản về kĩ năng kể chuyện. Rốn luyện tớnh mạnh dạn trong kể chuyện, tập đúng vai với cỏc giọng kể khỏc nhau. Ngoài ra, muốn cú kết quả tốt mỗi giỏo viờn phải trau dồi và tớch luỹ vốn hiểu biết về cuộc sống cho học sinh và cho bản thõn mỡnh.
 	Để tiết học hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh, học sinh tích cực học tập khi áp dụng sáng kiến này giáo viên cần chú ý: 
 	- Xác định đúng cách tổ chức dạy học tiết kể chuyện.
- Lựa chọn giọng điệu kể và ngôn từ hợp lí.
 	- Lựa chọn điểm nhấn, điểm dừng hợp lí nhằm kích thích hứng thú người nghe.
 	- Sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ phụ trợ cho lời kể.
 	Trờn đõy là một số biện phỏp mà tụi thấy rằng trong dạy học chương trỡnh mới nếu giỏo viờn ỏp dụng tốt thỡ sẽ cú hiệu quả cao. Từ đú tụi nghĩ việc dạy và học phõn mụn Kể chuyện gúp phần rất lớn vào sự hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch con người toàn diện, để từ đõy ươm những mầm non tương lai cho đất nước. Song những biện phỏp này cũng chỉ là một bài học kinh nghiệm nhỏ của bản thõn tụi. Tụi xin ghi lại những ý nghĩ, việc làm này để trao đổi cựng đồng nghiệp gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học phõn mụn kể chuyện lớp 1 trong trường Tiểu học hiện nay. Rất mong được sự gúp ý, bổ sung của bạn bố, đồng nghiệp và của quý thầy, cụ giỏo.
	Để thực hiện tốt cụng tỏc dạy học và hoàn thành nhiệm vụ chuyờn mụn của người giỏo viờn Tiểu học, bản thõn tụi xin mạnh dạn đề nghị một số ý nhỏ sau:
- Nờn tổ chức mở cỏc lớp chuyờn đề cho phõn mụn Kể chuyện ở tất cả cỏc khối lớp.
	- Cấp trờn cần bổ sung thờm một số truyện tranh và cỏc bài kể chuyện tham khảo cho phõn mụn Kể chuyện lớp 1 để giỏo viờn và học sinh bổ sung thờm kiến thức trong quỏ trỡnh dạy học phõn mụn Kể chuyện.
Tài liệu tham khảo
Sách Tiếng Việt 1- Tập 2: Nhà xuất bản giáo dục.
Sách giáo viên TV1-Tập 2: Nhà xuất bản giáo dục
Sách thiết kế bài giảng TV1- Tập 2: Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
Giáo trình Phương pháp dạy học TV2- Nhà xuất bản ĐH sư phạm (PGS.TS Lê Phương Nga- Nguyễn Trí )
 5. Lớ luận dạy học Tiếng Việt và Văn học ở Tiểu học( Chu Thỳy An – Bựi Thị Thu Thủy)
Mục lục
	Trang
	A. Đặt vấn đề	 1	B. Giải quyết vấn đề	 2
	I. Cơ sở lý luận của dạy học kể chuyện	 2
	II. Thực trạng của việc dạy học kể chuyện hiện nay	 2
	III. Các biện pháp để dạy học tốt phân môn kể chuyện lớp 1	 4
	IV. Hiệu quả đạt được	 11
	C. Kinh nghiệm được rút ra qua áp dụng đề tài	 12 	Tài liệu tham khảo	 14