Đề tài Phương pháp dựng một bức phác thảo tranh bố cục “Vẽ tranh - Vẽ tranh Đề tài” ở khối 6, 7, 8, 9 – quy trình thiết kế bài giảng “vẽ tranh về Đề tài cảnh đẹp quê hương - đất nước

Phần I
Đặt vấn đề
Bằng kiến thức đã học ở trường Cao đẳng nghệ thuật, tri thức hiểu biết thực tế và kinh nghiệm tích luỹ chuyên môn, chuyên ngành Mĩ thuật của bản thân không ngừng khai thác, khám phá, tìm tòi, sáng tạo cái mới, cái đẹp và học hỏi đồng nghiệp cũng như sự say mê yêu ngành, yêu nghề qua một quá trình công tác dạy học môn Mĩ thuật khối 6, khối 7, khối 8, khối 9 tôi đã đúc rút và nắm bắt tình hình nhận thức của các em học sinh tôi mạnh dạn xây dựng ý kiến về chuyên ngành Mĩ thuật và kiến nghị, đề xuất một số ý kiến để nâng cao việc dạy học của bộ môn Mĩ thuật ở các trường Trung học cơ sở trong thời đại mới quy mô, đại trà hơn, góp phần vào công tác Đảng, công tác chính trị, công tác giáo dục chính quy hiện đại. Hướng tới cái “chân - thiện - mỹ”, cái tinh, cái cốt lõi. Chính vì thế tôi muốn nghiên cứu và chọn đề tài: Phương pháp dựng một bức phác thảo tranh bố cục “Vẽ tranh - vẽ tranh đề tài” ở khối 6, 7, 8, 9 – quy trình thiết kế bài giảng “vẽ tranh về đề tài cảnh đẹp quê hương - đất nước”. Làm cơ sở xây dựng việc dạy học Mĩ thuật vào ứng dụng thực tế của các trường trong toàn ngành giáo dục vì vậy đây là một bộ môn mới mà Bộ giáo dục đào tạo đưa vào chương trình cải cách giáo dục dạy học ở các trưởng tiểu học, trung học cơ sở lên một tầm cao mới, đáp ứng nhu cầu thưởng thức về cái đẹp trong thiên nhiên, cái đẹp trong cuộc sống và xây dựng, hình thành nhân cách thẩm mỹ trong việc học tập, sinh hoạt vui chơi với chương trình Mĩ thuật hiện nay nhằm nâng cao chất lượng toàn diện.
II- lý do chọn đề tài:
Học sinh trung học cơ sở từ 11 - 15 là lứa tuổi ham thích hoạt động nghệ thuật nói chung, hoạt động tạo hình “Mĩ thuật” nói riêng chương trình học Mĩ thuật ở trung học cơ sở sẽ giúp các em học các môn, học khá tốt hơn, cách nhìn, cách sinh hoạt tư duy của mon Mĩ thuật sẽ tạo điều kiện cho các em học các môn khoa học tự nhiên có hiệu quả hơn.
Tuy nhiên ở trung học cơ sở học sinh chưa học Mĩ thuật có nền nếp, bị cuốn hút vào các môn chính cơ sở vật chất bộ môn còn thiếu, nghèo nàn, thiếu môn nghệ thuật, thiếu phòng chức năng gây hạn chế nhất định đến chất lượng học Mĩ thuật của học sinh.
Một giáo viên trẻ khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trò, mến trẻ tâm huyết với nghề, chịu khó tìm tòi học hỏi cái mới, cái đẹp, cái độc đáo, cái đặc biệt có tâm hồn đam mê nghệ thuật nói chung và hội hoạ “Mĩ thuật” nói riêng. Là một giáo viên tốt nghiệp trường cao đẳng Cao đẳng nghệ thuật chuyên ngành Mĩ thuật và sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp nên tôi tự tin trong quá trình giảng dạy với chương trình mới, bộ môn mới đạt hiệu quả và mong muốn sự quan tâm hơn nữa của trường, của phòng giáo dục tạo mọi điều kiện cơ sở vật chất tranh mẫu trường, tượng tạo ra các sân chơi, các cuộc thi vẽ tranh, triển lãm tranh, các kỳ thi học sinh giỏi để giáo viên khẳng định được chuyên môn trình độ của mình.
III- Nhiệm vụ nghiên cứu
1. Trang trí một vài ý kiến cơ bản cần thiết về Mĩ thuật để có thể giải quyết được các bài học trong chương trình.
2. Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ và phương pháp sáng tạo.
3. Trang bị phương pháp dạy Mĩ thuật ở trường THCS.
a) Về kiến thức: Nhận thức được khái niệm nhận thức khái niệm mĩ thuật để vận dụng dạy Mĩ thuật ở trung học cơ sở.
b) Về khả năng thực hành: Biết vẽ những bài theo mẫu trang trí và thưởng thức mĩ thuật, vẽ tranh đề tài
c) Về phương pháp giảng dạy: Nắm được mục đích, yêu cầu nhiệm vụ và nội dung chương trình mĩ thuật để vận dụng những phương pháp dạy học mĩ thuật ở trung học cơ sở.
d) Giáo dục thẩm mỹ: hiểu biết về cái đẹp và vận dụng và giáo dục thẩm mỹ cho học sinh thông qua dạy môn Mĩ thuật.
IV- Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu vẽ tranh đề tài, vẽ tranh dân gian, vẽ tranh quê hương, đất nước, vẽ tranh mẹ của em ở chương trình lớp 6, 7, 8, 9.
V- Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu thực tế ở các khối: Khi dạy học ở lớp 6, 7, 8, 9 theo phương pháp đổi mới của Bộ giáo dục tôi thấy phát huy ở học sinh mặt tích, học sinh học tập sôi nổi, hăng say và đạt hiệu quả.
Nghiên cứu một bài giảng áp dụng vào các tiết dạy Mĩ thuật ở các khối 6, 7, 8, 9, giáo viên phải chuẩn bị giáo án, tranh mẫu cho học sinh quan sát, đồ dùng dạy học, màu chì vẽ, giá vẽ Học sinh được học lý thuyết xong và tiến hành thực hành tại lớp. Giờ thực hành học sinh vẽ tranh giáo viên bám sát hướng dẫn bổ sung.
Qua giờ thực hành tôi thấy học sinh tích cực hoạt động và mức tiếp thu của học sinh rất tốt, có một số em vẽ tranh nhanh, đẹp, bố cục chặt chẽ, hợp lý, sáng tạo độc đáo, màu sắc tươi sáng.
Là giáo viên giảng dạy tôi luôn tìm tòi tài liệu tham khảo qua thông tin truyền hình, sắc màu không gian, hành tinh xanh mãi xanh, sách sắc màu và hội hoạ của NXB Mĩ thuật, sách Mĩ thuật ngày nay của Hội Mĩ thuật Việt nam, truyện tranh Việt Nam, sạch Mĩ thuật 6, 7, 8, 9, Mĩ thuật thế giới, chương trình thế giới trong mắt em, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS, tập tranh triển lãm toàn quốc 2001 - 2005 để vận dụng đưa vào bài dạy góp thêm phần phong phú của bài và tạo cho học sinh hiểu sâu hơn.
Phần II
Nội dung đề tài
I- Cơ sở lý luận
1. Khái niệm:
Mĩ thuật là nghệ tạo ra cái đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất và tinh thần của con người.
Mĩ: Tức là đẹp
Thuật: Tức là cách thức, phương pháp.
Những gì trong giới tự nhiên và trong đời sống xã hội đem lại sự thích thú, sự khoái cảm nghệ thuật đều được đẹp như cảnh đẹp đất nước Việt Nam, rừng vàng biển ngọc Các danh lam thắng cảnh, các kỳ quan thế giới, các di tích lịch sử, các công trình kiến trúc, điêu khắc, các tác phẩm hội họa.
2. Các loại hình nghệ thuật:
Mĩ thuật bao gồm nhiều loại hình (ngành) nghệ thuật với đặc điểm và ngôn ngữ riêng như: Âm nhạc, kiến thức điều khắc, điện ảnh, sân khấu,thời trang, hội họa (Mĩ thuật) nhưng thông thường người ta dùng từ Mĩ thuật để biểu thị đặc trưng cho nghệ thuật hội. Đó là một loại hình nghệ thuật sáng tạo cái đẹp bằng cách sử dụng đường nét, màu sắc, hình mảng, khối mảng, hình thể hoà quyện với tư tưởng tình cảm của người họa sĩ, nghệ sĩ tạo nên những tác phẩm mĩ thuật như tranh, tượng
3. Mĩ thuật với cuộc sống con người:
“Con người bản tính là nghệ sĩ, bắt cứ đầu vào lúc nào con người cũng đưa cái đẹp vào cuộc sống” (Mác xim - Goóc ky)
Từ buổi bình minh của nhân loại khi con người phát hiện ra vẻ đẹp của thiên nhiên sự nhận thầu của thế giới hiện thực được mở rộng với ý thức tự giác và ngưỡng mộ thì con người đã đưa cái đẹp vào phục vụ cuộc sống. Con người đã biết chê tác và trang trí các công cụ lao động bằng đá, đồng từ hình dáng đơn sơ đến tiện dụng và thẩm mỹ (đẹp).
Mĩ thuật từ đó gắn bó khăng khít với lịch sử phát triển của con người và ngày càng đạt tới mức độ nghệ thuật cao.
Ngày nay xã hội mới, nhu cầu thẩm mỹ trong đời sống xã hội ngày càng nhiều vẻ, nhiều mặt yêu cầu mĩ thuật cũng khác trước về chất lượng và kiểu dáng. Chính vì vậy, con người muốn xây dựng cải tạo khung cảnh thiên nhiên và đời sống xã hội để cảnh quan môi trường ngày một xanh - sạch - đẹp tốt hơn hoàn mỹ hơn về nơi ăn, chốn ở, phương tiện sinh hoạt từ lớn đến nhỏ trong gia đình ngày càng đẹp hơn, tiện dụng hơn.
Tóm lại: Đời sống xã hội mới ngày nay ở mọi nơi, mọi lúc đều cần đến vẻ đẹp “kịp thời” của Mĩ thuật và nghệ thuật. Đó là một nhu cầu chính đáng cần thiết của con người. Hay nói một cách khác đời sống xã hội ngày càng cao, càng phát triển thì nhu cầu khoái cảm thẩm mỹ của con người cũng phải cao hơn.
II- Cơ sở thực tiễn
Trong chương trình Mĩ thuật lớp 6, 7, 8, 9 cho chúng ta biết cách vẽ tranh, vẽ tranh đề tài đường nét, bố cục, hình mảng màu sắc, luật xa gần tạo không gian phối cảnh, hình ảnh đó nguyên tắc vẽ tranh.
Vẽ tranh đề tài rất phong phú, đa dạng có tầm quan trọng to lớn mang tầm vóc thời đại sâu sắc thông qua các tiết dạy mĩ thuật giáo viên làm sống lại, tái tạo thổi hồn vào bức tranh thể hiện hoạt động sinh hoạt nguồn sống giàu đẹp của con người.
Trong những nămqua Bộ giáo dục đã tiến hành thay sách giáo khoa lớp 6, 7, 8, 9 cải cách chương trình dạy học, giáo viên thực hiện theo chương trình dạy học phương pháp mới lấy học sinh làm trung tâm đây là một vấn đề quan trọng đưa chất lượng dạy học có hiệu quả.
Hiện nay giáo viên mĩ thuật còn thiếu trong các trường trung học cơ sở phải một điều giáo viên dạy học kiêm nhiệm môn Mĩ thuật. Tuy dạy kiêm nhiệm nhưng học sinh học sôi nổi, tích cực nhưng chưa có chiều sâu dẫn đến kết quả học tập chưa được đáp ứng.
III- Bố cục tranh
1. Mảng chính: Là mảng nêu bật được nội dung của tranh, làm rõ nội dung chủ đề của người vẽ.
2. Mảng phụ: Là mảng có tác dụng bổ trợ cho mảng chính nhằm tăng thêm ý nghĩa của nội dung chủ đề mà người vẽ muốn diễn đạt tạo được phối cảnh không gian, thời gian.. cho tranh vẽ.
IV- Nguyên tắc bố cục tranh
* Một số phương pháp để xây dựng bố cục tranh:
Bố cục hình tháp:
Bố cục hình tháp để tạo được chặt chẽ 
sự chắc chắn vững chắc, vững vàng
 cho bức tranh.
Bố cục theo chiều ngang vẽ phải tạo được sự yên tĩnh, 
khoẻ khoắn cho bức tranh
Bố cục theo đường lượn để tái tạo 
được sự uyển chuyển, mềm mại, 
duyên dáng (vui chơi, văn nghệ)
Nhưng để có bố cục đẹp phải dựa vào tính chất và yêu cầu chủ đề tranh. Do đó còn chú ý một số điều cơ bản khi làm bố cục tranh.
 - Phân bố hình mảng to, nhỏ phải được sự nhịp nhàng.
(Cần lưu ý: Tranh bố cục dồn về một phía làm bố cục mất cân đối và tránh đặt các mảng hình đăg đối, có cùng tỷ lệ hoặc đặt một mảng quá lớn vào giữa tranh.
- Không đặt các đường xuyên chép vào các góc tranh và không nên vẽ các đườg thẳng chia đôi bức tranh thành hai mảng bằng nhau.
- Chủ đề của bức tranh có vị trí xứng đáng về hình mảng và màu sắc.
Tóm lại: Để có bố cục tranh đẹp và còn tuỳ thuộc vào sự lựa chọn hình thức bố cục kết hợp với nội dung chủ đề tranh và khả năng về người vẽ.
V- Phương pháp tiến hành vẽ tranh
1. Nghiên cứu lựa chọn chủ đề:
Vẽ tranh là một khái niệm rộng lớn về nội dung.Vì vậy người giáo viên phải lựa chọn một chủ đề sao cho phù hợp với tình cảm, cảm xúc và khả năng thể hiện của mình như:
- Nên thể hiện ở khía cạnh nào thì nêu được nội dung chủ đề.
- Nên  ... n bài ở gốc đa, trông rất hồn nhiên thơ mộng.
+ Màu sắc: Trong tranh nhiều màu, xanh, vàng, nâu gợi lên vẻ hồn nhiên, thơ mộng, trầm ấm cho bức tranh. 
+ Tranh 3: vệ sinh thôn xóm
+ Nhiều bạn đang quét dọn, cuốc cỏ xung quanh lối xóm. 
+ Màu sắc: Nhiều màu vàng nâu, da cam, hoà quyện với màu vàng của ánh nắng ban mai.
Tranh 4: Cảnh mùa gặt (sản xuất)
- Hình ảnh: Gặt lúa, xe cọ, gánh vác, kéo ủi, trâu bò, đứng, ngồi vv rất nhộn nhịp ngày mùa. 
+ Màu sắc: Rực rỡ, màu vàng của lúa. 
* Tranh 5: Hội trại hè 
Hình ảnh: Các anh, chị, các em thiếu nhi, nhi đồng đang cùng nhau căng vải làm cổng trại, sân chơi vui vẻ
Màu sắc: Đa dạng phong phú, rực rỡ trông thật sôi nổi hấp dẫn. 
Tranh 6: Vui chơi ngày hội
+ Hình ảnh; Chơi đu, đấu vật, chọi gà, đua thuyền
+ Màu sắc: Tươi vui, rực rỡ màu vàng đỏ da cam, hoà quyện với màu xanh của mùa xuân trông thật đẹp.
Treo tiếp số tranh chưa đạt yêu cầu (4 tranh )
Câu hỏi 3: Các em quan sát những bức vừa được treo, mỗi nhóm nhận xét một tranh về cách thể hiện. 
Trả lời: 
- Thảo luận nhóm và phát biểu
+ Nhóm 1: tranh 1
* Hình vẽ của bức tranh nhỏ quá so với tờ giấy. 
* Nhóm 2: tranh 2
- Các hình vẽ bị xích hẳn về một bên so với tờ giấy. 
* Nhóm 3: Tranh 3
- Hình vẽ không rõ ràng, không vẽ nội dung chủ đề.
* Nhóm 4: 
- Màu sắc chưa đạt, không rõ đậm nhạt, dùng màu tùy tiện
- Củng cố lại kiến thức cho học sinh qua các câu trả lời của các nhóm.
- Các em vừa xem xong 1 bài vẽ chưa đạt yêu cầu của các bạn. Bây giờ thầy cùng các em sẽ tìm hiểu cách vẽ tranh về đề tài “phong cảnh quê hương - đất nước mình như thế nào cho đẹp ? ”
Hoạt động II hướng dẫn học sinh cách vẽ
Câu hỏi 1: Các em nhắc lại cách vẽ tranh như thế nào ? 
- Treo đồ dùng dạy học các bước hướng dẫn cách vẽ tranh về đề tài quê hương - đất nước. 
Để vẽ đề tài phong cảnh quê hương đất nước chúng ta cũng phải vẽ theo các bước như trên.
- Ví dụ: ở chủ đề vui chơi ngày hội.
Bước 1: Tìm bố cục (sắp xếp mảng chính, mảng phụ).
- Vẽ những hình ảnh chính trước
- Vẽ những hình ảnh phụ sau
Bước 2: Vẽ hình; vẽ những hình ảnh tiêu biểu, nổi bật, vẽ các hoạt động khác nhau , vẽ thêm những hình ảnh phụ để biểu hiện nội dung.
Bước 3: Vẽ màu
- Rực rỡ hoặc êm dịu tuỳ theo đề tài và cảm xúc của người vẽ.
Câu hỏi: 
Bước 1: Ta vẽ hình ảnh chính như thế nào ?
Bước 2: Sau khi vẽ xong hình ảnh chính, kế tiếp chúng ta phải vẽ thêm những hình ảnh nào ?
Trả lời: 
Hình ảnh chính là như Đình Làng, lễ hội, vui chơi ngày hội, mùa gặt
- Cây cối, rừng núi
+ Nhà cựa, bến nước, sân đình
Câu hỏi: 
Bước 3: Vẽ màu: Trình bày cách tô màu trong tranh
Trả lời:
Sau khi hoàn chỉnh hình ảnh chính phụ, bước tiếp theo chúng ta sẽ tô màu, các em tô màu theo ý thích, chú ý phải màu nào chủ yếu trong toàn bộ bức tranh (chủ đạo) khi vẽ phải có đậm nhạt, có xa gần phối cảnh hợp lý, màu sắc phù hợp với cảnh, mùa, vùng và hoạt cảnh, nội dung
	Hoạt động trò chơi học tập
	* Yêu cầu của trò chơi: Lớp học chia thành 4 tổ, mỗi tổ cử ra 3 em tham gia trò chơi. 
	- Giáo viên dán lên bảng 4 tờ giấy có màu sắc khác nhau cho mỗi đội chơi 1 số hình ảnh đã chuẩn bị sẵn về các hoạt động, các phong cảnh đẹp. Các đội tự đặt cho mình 1 cái tên về chủ đề phù hợp
	- Luật chơi: Trong thời gian 1 phút các đội lần lượt cử đội viên của mình lên dán những hình ảnh, hoạt động, cảnh đẹp tạo nên một bức tranh ghép hình các bạn còn lại ở lớp cổ động viên.
	Trò chơi kết thúc: Giáo viên lần lượt cho các tổ nhận xét, kết quả của các tổ: Giáo viên nhận xét lại và công bố đội thắng đề nghị cả lớp vỗ tay khen ngợi: 
Hoạt động 3 hướng dẫn học sinh thực hành
- Nêu yêu cầu của bài thực hành ở lớp.
- Vẽ đề tài phong cảnh quê hương đất nước trong vở (hoặc giấy vẽ A3, A4) các em có thể tìm và lựa chọn chủ đề mà mình yêu thích nhất.
Gợi ý: 
+ Cách chọn cảnh để vẽ.
+ Tìm hình ảnh chính, phụ và cách sắp xếp bố cục sao cho đẹp, hợp lý. 
+ Cách tô màu theo ý thích chú ý đến độ đậm nhạt của màu như vậy sẽ làm cho sự hiểu biết của học sinh phong phú và tạo cảm hứng cho các em vẻ đẹp hơn. 
Học sinh chủ động làm việc theo ý thích
Hoạt động IV 
 đánh giá kết quả học tập
Giáo viên củng cố và phân loại những bài vẽ đẹp để động viên khích lệ
* Các tổ lần lượt treo kết quả bài vẽ của nhóm mình. 
* Các nhóm nhận xét đánh giá, góp ý kiến xếp loại
+ Củng cố : * Nhắc lại các bước vẽ tranh về đề tài quê hương đất nước.	
* Giáo viên củng cố
+ Dặn dò: * Nếu bài ở lớp chưa vẽ xong có thể vẽ tiếp ở nhà, có thể vẽ bài khác to hơn. 
* Chuẩn bị cho bài học sau
+ Bài tập về nhà: 	Vẽ tranh đời thường cuộc sống xung quanh em, mà em yêu thích.
Từ áp dụng phương pháp mới cải cách của Bộ giáo dục tôi đã thực hiện cách dạy phương pháp mới đã phát huy được tính tích cực học tập của học sinh, học sinh ham học và rèn luyện nên đã có dấu hiệu tốt trong môn học Mĩ thuật. Kết quả học tập của các em thể hiện ở một năm học rất cao giỏi, khá, đạt không có em nào chưa đạt.
Khối : 6, 7, 8, 9 	
(bảng 2)
TT
Tổng số HS
Giỏi
%
Khá
%
Đạt
%
Chưa đạt
%
Khối 6: a, b, c
126
38
27
73
55
25
18
0
Khối 7: a, b, c, d
170
51
30
73
42.9
46
27.1
0
Khối 8: a, b, c, d
157
50
30
95
58
22
12
0
Khối 9: a, b, c, d
150
42
28
73
48.7
35
23.3
0
Tổng khối 6,7,8,9
603
181
314
128
0
Kết quả sau khi áp dụng:
Qua quá trình giảng dạy về bộ môn Mĩ thuật so sánh phương pháp ban đầu và phương pháp mới. Tôi xét thấy: phương pháp ban đầu (cũ) giáo viên còn nặng dùng phương pháp thuyết trình diễn giải, ôm đồm, áp đặt, không phát huy được tính tích cực, sáng tạo, tính độc lập nên dẫn đến kết quả còn thấp cụ thể như ta thấy ở (bảng 1).
Khối 6: 	126 em
Giỏi: 	22 em	= 18.5%
Khá:	33 em	= 27.2%
Đạt:	45 em	= 36.7%
Chưa đạt:	22 em	= 18.5%
Khối 7: 	170 em
Giỏi: 	32 em	= 18.8%
Khá:	56 em	= 32.9%
Đạt:	60 em	= 35.3%
Chưa đạt:	22 em	= 12.9%
Khối 8: 	157 em
Giỏi: 	33 em	= 21%
Khá:	61 em	= 38.9%
Đạt:	47 em	= 29.9%
Chưa đạt:	16 em	= 10.2%
Khối 9: 	150 em
Giỏi: 	30 em	= 20%
Khá:	45 em	= 30%
Đạt:	54 em	= 36%
Chưa đạt:	21 em	= 14%
Nhờ áp dụng thông qua phương pháp mới về bộ môn Mĩ thuật thì xét thấy. Trong dạy học lấy học sinh làm trung tâm chủ yếu vào các hoạt động nhóm, trò chơi. Phát huy tích cực, tính sáng tạo, kỹ năng, kỹ xảo. Giáo án thiết kế theo kiểu phân nhánh, phân hoá trình độ năng lực của các em.
Thiết bị dạy học được sử dụng như nguồn thông tin, dẫn các em đến với những tri thức mới, phương tiện dạy học hiện đại.
- Tổ chức: Các tiết học ngoài thiên nhiên, phòng thí nghiệm, triển lãm tranh, cách bố trí phù hợp.
Cách đánh giá: Tự đánh giá kết quả của mình hoặc của bạn phát triển được năng lực tự đánh giá, khuyến khích cách học thông minh, cảm thụ bài học một cách nhẹ nhàng, hứng thú dẫn đến kết quả rất cao, cụ thể:
Khối 6: 	126 em
Giỏi: 	38 em	= 27%
Khá:	73 em	= 55%
Đạt:	25 em	= 18 %
Khối 7: 	170 em
Giỏi: 	51 em	= 30%
Khá:	73 em	= 42.9%
Đạt:	46 em	= 27.1%
Khối 8: 	157 em
Giỏi: 	50 em	= 30 %
Khá:	95 em	= 58%
Đạt:	22 em	= 12%
Khối 9: 	150 em
Giỏi: 	42 em	= 28%
Khá:	73 em	= 48.7%
Đạt:	35 em	= 23.3%
VIII- Kết luận
Trong giai đoạn hiện nay việc cải cách giáo dục toàn diện là một bước đột phá nhằm đáp ứng mọi nhu cầu của thời đại mới, thể kỷ mới, con người mới, tri thức khoa học, nghệ thuật sáng tạo cũng phát triển song song môi trường giáo dục cũng đòi hỏi phát triển toàn diện về mọi mặt và phải bắt đầu từ chính những con người. Vì con người là nhân tố quyết định, là mối quan hệ, là một mắt xích đầu tiêu của các mắt xích, các mối quan hệ xã hội và xuyên suốt những quá trình xây dựng hệ thống giáo dục.
“Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân”
Để nâng cao hiệu quả dạy học trong tình hình mới ta phải tiến hành đồng bộ những yêu cầu trên nhất là môi trường giáo dục đang ngày một chính quy hiện đại.
Qua nghiên cứu đề tài đã đánh dấu một kết quả khả quan của bước đầu nghiên cứu tìm tòi ở trường và sự vận động không mệt mỏi của bản thân, sự học hỏi của đồng nghiệp và sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã đưa hoạt động dạy học bộ môn Mĩ thuật vào thực tiễn đáp ứng nhu cầu trong tình hình mới.
Bằng những lý luận khoa học kiến thức được trang bị ở trường cao đẳng Mĩ thuật và qua thực tế công tác, hy vọng rằng góp phần công sức của bản thân vào việc xây dựng bộ môn Mĩ thuật trong các trường học thật sự có hiệu quả và bổ ích, cùng với các nhà chức trách có chuyên môn lý luận tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế.
Do thời gian thực tế và công tác, trình độ chuyên môn còn hạn chế. Rất mong được sự góp ý tận tình của các bạn bè, đồng nghiệp, các thầy cô giáo và hội đồng khoa học các cấp, ngành bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện và sâu sắc hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Tài liệu tham khảo
Sách giáo khoa Mĩ thuật 6, 7, 8, 9
Sách màu sắc và hội hoạ NXB Mĩ thuật
Sách Mĩ thuật ngày nay của Hội Mĩ thuật Việt Nam 
Truyện tranh Việt Nam
Mĩ thuật thế giới
Tuyển tập tranh “Hanh tinh xanh mãi xanh”
Chương trình thế giới trong mắt em
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS
Tập tranh triển lãm toàn quốc 2001 - 2005
Mục lục
Trang
Phần I
I- Đặt vấn đề
1
II- Lý do chọn đề tài
1
III- Nhiệm vụ nghiên cứu
2
IV- Đối tượng nghiên cứu
2
V- Phương pháp nghiên cứu
2
Phần II
3
Nội dung đề tài
3
I- Cơ sở lý luận
3
1. Khái niệm
3
2. Các loại hình nghệ thuật
3
3. Mĩ thuật với cuộc sống con người
4
II- Cơ sở thực tiễn
4
III- Bố cục tranh
5
1. Mảng chính
5
2. Mảng phụ
5
IV- Nguyên tắc bố cục tranh
5
V- Phương pháp tiến hành vẽ tranh
6
1. Nghiên cứu lựa chọn chủ đề
6
2. Làm phác thảo (a, b, c, d)
7
VI- Nội dung và biện pháp thực hiện
8
1. Nội dung vẽ tranh
8
2. Biện pháp trang trí (a,b)
9
VII- Quy trình của một giáo án Mĩ thuật
10
1. Soạn bài theo phương pháp tích cực
10
2. Quy trình thiết kế giáo án Mĩ thuật
10
VIII- Kết luận
18
 Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trường
.
.
.
.
.
.
.
.
 Nhận xét của hội đồng khoa học cấp huyện
.
.
.
.
.
.
.
.
 Nhận xét của hội đồng khoa học cấp tỉnh
.
.
.
.
.
.
.
.
Tranh phong cảnh quê - đất nước