Giáo án môn Toán khối 1 - Trần Thị Thu Hương

TUẦN 1
 Thø hai ngµy 16 th¸ng 8 n¨m 2010
	TiÕt 1	
TIẾT HỌC ĐẦU TIÊN
I. MỤC TIÊU : 
 + Giúp học sinh : - Nhận biết được những việc thường phải làm trong các tiết học toán.
 - Bước đầu biết yêu cầu cần đạt được trong học tập toán 1 
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
 + Sách GK – Bộ đồ dùng Toán 1 của học sinh 
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU :
1.Ổn Định :
+ Hát – chuẩn bị đồ dùng học tập – Sách Giáo khoa .
 2. Bài mới : Giới thiệu và ghi đầu bài 
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Hoạt động 1 : Giới thiệu sách toán 1
Mt :Học sinh biết sử dụng sách toán 1 
-Giáo viên giới thiệu sách toán 1 
-Giáo viên giới thiệu ngắn gọn về sách toán : Sau “tiết học đầu tiên “, mỗi tiết học có 1 phiếu tên của bài học đặt ở đầu trang. Mỗi phiếu đều có phần bài học và phần thực hành . Trong tiết học toán học sinh phải làm việc và ghi nhớ kiến thức mới, phải làm bài tập theo hướng dẫn của giáo viên Khi sử dụng sách cần nhẹ nhàng, cẩn thận để giữ sách lâu bền. 
Hoạt động 2 : Giới thiệu một số hoạt động học toán 1
Mt : Học sinh làm quen với 1 số hoạt động học tập toán ở lớp 1 :
-Hướng dẫn học sinh quan sát từng ảnh rồi thảo luận xem học sinh lớp 1 thường có những hoạt động nào, bằng cách nào, sử dụng những dụng cụ học tập nào trong các tiết toán .
-Giáo viên giới thiệu các đồ dùng học toán cần phải có trong học tập môn toán.
-Giới thiệu qua các hoạt động học thảo luận tập thể, thảo luận nhóm. Tuy nhiên trong học toán, học cá nhân là quan trọng nhất. Học sinh nên tự học bài, tự làm bài, tự kiểm tra kết quả theo hướng dẫn của giáo viên.
Hoạt động 3: Yêu cầu cần đạt khi học toán
Mt : Học sinh nắm được những yêu cầu cần đạt sau khi học toán.
-Học toán 1 các em sẽ biết được những gì ? :
Đếm, đọc số, viết số so sánh 2 số, làm tính cộng, tính trừ. Nhìn hình vẽ nêu được bài toán rồi nêu phép tính, cách giải bài toán đó . Biết đo độ dài biết xem lịch hàng ngày 
Đặc biệt các em sẽ biết cách học tập và làm việc, biết cách suy nghĩ thông minh và nêu cách suy nghĩ của mình bằng lời 
Hoạt động 4 : Giới thiệu bộ đồø dùng học toán 1
 Mt : Học sinh biết sử dụng bộ đồ dùng học toán 1 của học sinh 
-Cho học sinh lấy bộ đồ dùng học toán ra – Giáo viên hỏi :
Trong bộ đồ dùng học toán em thấy có những đồ dùng gì ? 
Que tính dùng để làm gì ? 
Yêu cầu học sinh lấy đưa lên 1 số đồ dùng theo yêu cầu của giáo viên 
Ví dụ : Các em hãy lấy những cái đồng hồ đưa lên cho cô xem nào ?
Cho học sinh tập mở hộp, lấy đồ dùng, đóng nắp hộp, cất hộp vào hộc bàn và bảo quản hộp đồ dùng cẩn thận.
-Học sinh lấy sách toán 1 mở trang có “tiết học đầu tiên “
-Học sinh lắng nghe quan sát sách toán 
–Học sinh thực hành mở, gấp sách nhiều lần.
-Học sinh nêu được : 
Hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân.
-Các đồ dùng cần có : que tính, bảng con, bô thực hành toán, vở bài tập toán, sách Gk, vở, bút, phấn
- Học sinh kiểm tra đồ dùng của mình có đúng yêu cầu của giáo viên chưa ?
-Học sinh lắng nghe và có thể phát biểu 1 số ý nếu em biết 
- Học sinh mở hộp đồ dùng học toán, học sinh trả lời : 
Que tính, đồng hồ, các chữ số từ 0 Ị 10, các dấu >< = + - , các hình 0  r, bìa cài số 
Que tính dùng khi học đếm, làm tính 
-Học sinh lấy đúng đồ dùng theo yêu cầu của giáo viên 
 3.Củng cố dặn dò : 
- Em vừa học bài gì ? Học toán cần có những dụng cụ gì ?
- Nhận xét tiết học 
- Tuyên dương học sinh tích cực hoạt động 
 Thø ba ngµy 17 th¸ng 8 n¨m 2010
TiÕt 2
Nhiều hơn- Ít hơn
I. MỤC TIÊU : 
 + Giúp học sinh : - Biết so sánh số lượng của 2 nhóm đồ vật 
 - Biết sử dụng các từ nhiều hơn- ít hơn khi so sánh về số lượng
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
 + -Sử dụng trang của Sách GK và một số đồ vật như : thước, bút chì, hộp phấn, khăn bảng.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU :
1.Ổn Định :
+ Hát – chuẩn bị Sách Giáo khoa .
2.Kiểm tra bài cũ :
+ Tiết trước em học bài gì ?
+ Hãy kể những đồ dùng cần thiết khi học toán 
+ Muốn giữ các đồ dùng bền lâu thì em phải làm gì ? 
+ Nhận xét bài cũ – Ktcb bài mới 
 3. Bài mới : Giới thiệu và ghi đầu bài 
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Hoạt động 1 : Giới thiệu nhiều hơn ít hơn
Mt :Học sinh biết so sánh số lượng của 2 nhóm đồ vật.
-Giáo viên đưa ra 1 số cốc và 1 số thìa nói :
Có 1 số cốc và 1 số thìa, muốn biết số cốc nhiều hơn hay số thìa nhiều hơn em làm cách nào ?
-Sau khi học sinh nêu ý kiến, giáo viên gọi học sinh lên đặt vào mỗi cốc 1 cái thìa rồi hỏi cả lớp : 
Còn cốc nào chưa có thìa ?
-Giáo viên nêu : Khi đặt vào mỗi cái cốc 1 cái thìa thì vẫn còn cốc chưa có thìa. Ta nói : 
Số cốc nhiều hơn số thìa 
-Tương tự như vậy giáo viên cho học sinh lặp lại “ số thìa ít hơn số cốc “
-Giáo viên sử dụng một số bút chì và một số thước yêu cầu học sinh lên làm thế nào để so sánh 2 nhóm đồ vật .
Hoạt động 2 : Làm việc với Sách Giáo khoa
Mt : Biết sử dụng từ nhiều hơn, ít hơn khi so sánh các số lượng
-Cho học sinh mở sách Giáo khoa quan sát hình. Giáo viên giới thiệu cách so sánh số lượng 2 nhóm đối tượng như sau, chẳng hạn : 
Ta nối 1 cái ly chỉ với 1 cái thìa, nhóm nào có đối tượng thừa ra thì nhóm đó nhiều hơn, nhóm kia có số lượng ít hơn.
-Cho học sinh thực hành 
-Giáo viên nhận xét đúng sai 
- Tuyên dương học sinh dùng từ chính xác 
Hoạt động 3: Trò chơi nhiều hơn- ít hơn 
Mt : Củng cố khái niệm “ Nhiều hơn – Ít hơn “ .
-Giáo viên đưa 2 nhóm đối tượng có số lượng khác nhau. Cho học sinh thi đua nêu nhanh xem nhóm nào có số lượng nhiều hơn, nhóm nào có số lượng ít hơn 
-Giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh 
-Cho học sinh suy nghĩ nêu cách so sánh số cốc với số thìa 
-Học sinh chỉ vào cái cốc chưa có thìa 
–Học sinh lặp lại số cốc nhiều hơn số thìa 
-Học sinh lặp lại số thìa ít hơn số cốc
-Học sinh lên ghép đôi cứ 1 cây thước ghép với 1 bút chì nếu bút chì thừa ra thì nêu : số thước ít hơn số bút chì. Số bút chì nhiều hơn số thước 
-Học sinh mở sách thực hành 
-Học sinh nêu được : 
Số nút chai nhiều hơn số chai
-Số chai ít hơn số nút chai 
Số thỏ nhiều hơn số củ cà rốt
-Số củ cà rốt ít hơn số thỏ 
Số nắp nhiều hơn số nồi
-Số nồi ít hơn số nắp .v.v
Số phích điện ít hơn ổ cắm điện
-Số ổ cắm điện nhiều hơn phích cắm điện
-Học sinh nêu được : 
Ví dụ : -số bạn gái nhiều hơn số bạn trai, số bạn trai ít hơn số bạn gái 
 - Số bàn ghế học sinh nhiều hơn số bàn ghế giáo viên. Số bàn ghế giáo viên ít hơn số bàn ghế học sinh 
 4.Củng cố dặn dò : 
- Em vừa học bài gì ? 
- Nhận xét tiết học.- Tuyên dương học sinh hoạt động tốt.
- Dặn học sinh về tập nhìn hình nêu lại.
- Chuẩn bị bài hôm sau 
 Thø t­ ngµy 18 th¸ng 8 n¨m 2010
TiÕt 3
Hình vuông- Hình tròn
I. MỤC TIÊU : 
 + Giúp học sinh : - Nhận ra và nêu đúng tên của hình vuông, hình tròn
 - Bước đầu nhận ra hình vuông, hình tròn từ các vật thật .
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :
 + Một số hình vuông, hình tròn bằng bìa có kích thước, màu sắc khác nhau. Một số vật thật có mặt là hình vuông, hình tròn 
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU :
1.Ổn Định :
+ Hát – chuẩn bị Sách Giáo khoa. Hộp thực hành 
2.Kiểm tra bài cũ :
+ Tiết trước em học bài gì ?
+ So sánh số cửa sổ và số cửa đi ở lớp học em thấy thế nào ?
+ Số bóng đèn và số quạt trong lớp ta, số lượng vật nào nhiều hơn, ít hơn ?
+ Nhận xét bài cũ – Ktcb bài mới 
 3. Bài mới : Giới thiệu và ghi đầu bài 
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Hoạt động 1 : Giới thiệu hình 
Mt :Học sinh nhận ra và nêu đúng tên của hình vuông, hình tròn 
-Giáo viên đưa lần lượt từng tấm bìa hình vuông cho học sinh xem rồi đính lên bảng. Mỗi lần đưa 1 hình đều nói Đây là hình vuông 
-Giáo viên đính các hình vuông đủ màu sắc kích thước khác nhau lên bảng hỏi học sinh Đây là hình gì ?
-Giáo viên xê dịch vị trí hình lệch đi ở các góc độ khá nhau và hỏi Còn đây là hình gì ?
Giới thiệu hình tròn và cho học sinh lặp lại
-Đính 1 số hình tròn có đủ màu sắc và vị trí, kích thước khác nhau
Hoạt động 2 : Làm việc với Sách Giáo khoa
Mt : Nhận dạng hình qua tranh vẽ, qua bộ đồ dùng học toán 1, qua các vật thật 
-Yêu cầu học sinh lấy các hình vuông, hình tròn trong bộ thực hành toán để lên bàn 
-Giáo viên chỉ định học sinh cầm hình lên nói tên hình 
-Cho học sinh mở sách Giáo khoa nêu tên những vật có hình vuông, hình tròn 
Thực hành :
-Học sinh tô màu hình vuông, hình tròn vào vở bài tập toán 
-Giáo viên đi xem xét hướng dẫn học sinh yếu 
Nhận dạng hình qua các vật thật 
-Giáo viên cho học sinh tìm xem trong lớp có những đồ vật nào có dạng hình vuông, hình tròn 
-Giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh 
-Học sinh quan sát lắng nghe 
-Học sinh lặp lại hình vuông
–Học sinh quan sát trả lời 
- Đây là hình vuông
-Học sinh cần nhận biết đây cũng là hình vuông nhưng được đặt ở nhiều vị trí khác nhau.
-Học sinh nêu  ... Ï ®­ỵc ®o¹n th¼ng cã ®é dµi cho tr­íc.
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
A. KiĨm tra bµi cị
2 em: 6 + 2 = 	7 + 3 = 
 2 + 6 = 	3 + 7 =
B. Bµi míi 
1. Giíi thiƯu bµi: 
2. LuyƯn tËp
Bµi 1: ViÕt sè
Cđng cè vỊ cÊu t¹o c¸c sè
Bµi 2: ViÕt sè thÝch hỵp vµo « trèng
Lµm nh­ thÕ nµo?
Bµi 3: 
Lan gÊp: 10 c¸i thuyỊn
Cho em: 4 c¸i thuyỊn
Cßn : ?  c¸i thuyỊn
Bµi 4: Nªu c¸c b­íc vÏ
3. Tỉng kÕt, dỈn dß
NhËn xÐt giê häc
Nªu yªu cÇu, lµm vµo s¸ch
2 = 1 + 1
3 = 2 + 1
HS thi nhau nªu
HS nªu yªu cÇu: Lµm vµo s¸ch: 
6 +3 
2 em lªn b¶ng
HS tãm t¾t vµ gi¶i vµo vë
Gi¶i
Lan cßn l¹i sè thuyỊn lµ:
10 – 4 = 6 (c¸i thuyỊn)
§/S: 6 c¸i thuyỊn
HS tù vÏ ®o¹n th¼ng MN
Cã ®é dµi 10 cm
HS nªu b­íc vÏ: 2 – 3 em
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø t­ ngµy 20 th¸ng 4 n¨m 2011
TiÕt 131: ¤n tËp c¸c sè ®Õn 10
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
 1. KiÕn thøc: Giĩp häc sinh cđng cè vỊ b¶ng trõ, mèi quan hƯ gi÷a phÐp céng, vµ phÐp trõ
2. Kü n¨ng: Thùc hµnh tÝnh trõ, tr×nh bÇy bµi to¸n cã lêi v¨n
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
A. KiĨm tra bµi cị 
B. Bµi míi 
1. Giíi thiƯu bµi: Trùc tiÕp 
2. LuyƯn tËp
Bµi 1: Thùc hiƯn c¸c phÐp trõ
Cđng cè b¶ng trõ
Bµi 2: Thùc hiƯn phÐp tÝnh
NhËn xÐt vỊ ®Ỉc ®iĨm cđa phÐp tÝnh trõ vµ phÐp tÝnh céng trong cét.
Bµi 3: 
Thùc hiƯn liªn tiÕp c¸c phÐp tÝnh
Bµi 4: §äc ®Ị: 2 em
Tãm t¾t
Cã tÊt c¶: 10 com
Sè gµ : 3 con
Sè vÞt : ?  con
GV chÊm ®iĨm mét sè bµi
3. Tỉng kÕt, dỈn dß
NhËn xÐt giê häc, H­íng dÉn tù häc
HS nªu yªu cÇu cđa bµi
HS lµm phÐp tÝnh trõ, ®iỊn kÕt qu¶
HS tù lµm
5 + 4 = 9
9 – 5 = 4
9 – 4 = 5
Trong phÐp céng, lÊy kÕt qu¶ trõ ®i sè nµy ®­ỵc sè kia.
9 – 3 – 2 = 4
§äc: 9 – 3 = 6 6 – 2 = 4
Gi¶i
Sè vÞt cã lµ?
10 – 3 = 7 (con)
§/s: 7 con
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø s¸u ngµy 22 th¸ng 4 n¨m 2011
¤n tËp: C¸c sè ®Õn 100
I. Mơc tiªu
1. KiÕn thøc: Giĩp häc sinh cđng cè vỊ c¸c sè trong ph¹m vi 100. CÊu t¹o cđa sè cã hai ch÷ sè, phÐp céng, trõ kh«ng nhí trong ph¹m vi 100.
2. Kü n¨ng: HS biÕt ®Õm, ®äc, viÕt c¸c sè trong ph¹m vi 100. Thùc hµnh phÐp tÝnh céng, trõ b»ng c¸ch ®Ỉt tÝnh.
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Bµi 1: ViÕt c¸c sè
Cđng cè vỊ c¸c sè cã hai ch÷ sè
Bµi 2: ViÕt sè d­íi mçi v¹ch cđa tia sè
Bµi 3: ViÕt theo mÉu
Cđng cè vỊ cÊu t¹o sè
Bµi 4: TÝnh
Nªu c¸ch tÝnh
GV chÊm mét sè bµi
Ch÷a bµi
3. Tỉng kÕt, dỈn dß. 
NhËn xÐt giê häc. H­íng dÉn tù häc
HS nªu yªu cÇu, viÕt theo tõng dßng
a. 11, 12, 13, 14, , 20
b. 21, 22, 23, 24, , 30
HS ®äc, viÕt c¸c sè
35 = 30 + 5
27 = 20 + 7
Thi ®ua viÕt nhanh cÊu t¹o sè
TÝnh tõ tr¸i sang ph¶i
 Giao H­¬ng ngµy th¸ng 4 n¨m 2011
 KÝ duyƯt cđa BGH
TuÇn 34 
Thø hai ngµy 25 th¸ng 4 n¨m 2011
¤n tËp c¸c sè ®Õn 100 
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Cđng cè vỊ ®äc, viÕt, so s¸nh c¸c sè trong ph¹m vi 100
ViÕt sè liỊn tr­íc, sè liỊn sau cđa mét sè ®· cho.
Céng trõ c¸c sè cã hai ch÷ sè: kh«ng nhí.
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n.
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Tỉ chøc häc sinh lµm bµi råi ch÷a
Bµi 1: ViÕt c¸c sè
GV ®äc sè
Bµi 2: ViÕt sè liỊn tr­íc, liỊn sau
HS ®äc l¹i mét lÇn
Bµi 3:
a. Khoanh vµo sè bÐ nhÊt
b. Khoanh vµo sè lín nhÊt
Bµi 4: §Ỉt tÝnh råi tÝnh
HS lµm b¶ng con
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt giê häc
HS viÕt vµo b¶ng con råi ®äc l¹i
HS lµm vµo s¸ch
Sè liỊn tr­íc
Sè ®· cho
Sè liỊn sau
19
55
30
78
44
99
59, 34, 76, 28
66, 39, 54, 48
68 – 31 52 + 37
98 – 51 26 + 63
75 – 45 35 + 42
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø ba ngµy 26 th¸ng 4 n¨m 2011
¤n tËp c¸c sè ®Õn 100
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Cđng cè vỊ thùc hiƯn phÐp céng, trõ (kh«ng nhí) trong ph¹m vi 100
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n
Cđng cè c¸ch xem ®ång hå
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Bµi 1: TÝnh nhÈm
Bµi 2: TÝnh
Bµi 3: §Ỉt tÝnh råi tÝnh
Bµi 4: §äc ®Ị: 2 em
Ph©n tÝch ®Ị
Tãm t¾t
Sỵi d©y dµi: 72 cm
C¾t bít: 30 cm
Cßn l¹i:  cm
Bµi 5: Xem ®ång hå
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt tiÕt häc
HS nhÈm vµ ®äc kÕt qu¶
HS nªu yªu cÇu
Nªu c¸ch lµm -HS lµm vµo s¸ch
Nªu kÕt qu¶
63 + 25 94 – 34
87 – 14 62 – 62 
NhËn xÐt, ch÷a bµi
HS gi¶i bµi vµo vë
Bµi gi¶i
Sỵi d©y cßn l¹i dµi lµ:
72 – 30 = 42 (cm)
§/s: 42 cm
HS ghi sè giê t­¬ng øng råi nªu kÕt qu¶
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø t­ ngµy 27 th¸ng 4 n¨m 2011
¤n tËp c¸c sè ®Õn 100 
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
NhËn biÕt ®­ỵc thø tù c¸c sè tõ 0 ®Õn 100
Cđng cè vỊ Thùc hiƯn phÐp céng, trõ (kh«ng nhí) trong ph¹m vi 100
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n , ®o ®­ỵc ®é dµi ®o¹n th¼ng
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Bµi 1: ViÕt sè thÝch hỵp vµo « trèng
Bµi 2: ViÕt sè thÝch hỵp vµo « trèng
Bµi 3: TÝnh
Bµi 4: HS lµm vµo vë
Tãm t¾t
Gµ vµ thá : 36 con 
Thá : 12 con 
Gµ : ... con ?
Bµi 5: §o råi ghi sè ®o ®o¹n th¼ng.
Cđng cè, dỈn dß
NhËn xÐt tiÕt häc, tuyªn d­¬ng nh÷ng em lµm bµi tèt
HS lµm vµo s¸ch råi ®äc lªn
NhiỊu em ®äc
HS lµm phÇn a vµ phÇn c
§äc l¹i d·y sè sau khi ®· ®iỊn
HS nªu yªu cÇu
HS lµm cét 1 vµ 2 vµo s¸ch
2 HS lªn b¶ng
NhËn xÐt ch÷a bµi
2 em ®äc ®Ị
Bµi gi¶i
Sè gµ mĐ nu«i lµ :
 36 – 12 = 24 (con)
 §/s: 24 con gµ
Thø s¸u ngµy 29 th¸ng 4 n¨m 2011
LuyƯn tËp chung
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Cđng cè vỊ ®äc, viÕt, so s¸nh c¸c sè trong ph¹m vi 100
Cđng cè vỊ Thùc hiƯn phÐp céng, trõ (kh«ng nhí) trong ph¹m vi 100
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Bµi 1: ViÕt sè
Bµi 2: TÝnh
HS lµm vµo s¸ch
Bµi 3: §iỊn dÊu >, <, =
Nªu c¸c b­íc lµm
Bµi 4: §äc ®Ị: 2 em
Ph©n tÝch ®Ị
Tãm t¾t
B¨ng giÊy dµi: 75 cm
C¾t bít: 25 cm
Cßn l¹i:  cm
Bµi 5: §o råi ghi sè ®o tõng ®o¹n th¼ng.
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt tiÕt häc
HS viÕt vµo b¶ng con, 1 HS lªn b¶ng
N¨m, chÝn m­¬i, bÈy m­¬i t­, ba m­¬i t¸m 
HS ®äc l¹i
b. §Ỉt tÝnh råi tÝnh
51 + 38 96 – 24
62 – 12 34 + 34
47 + 30 79 – 27
NhËn xÐt, ch÷a bµi
 90  100
 46  40 + 5
 94  90 + 5
HS gi¶i bµi vµo vë
Bµi gi¶i
B¨ng giÊy cßn l¹i dµi lµ:
75 – 25 = 50 (cm)
§/s: 50 cm
 5 cm
 7 cm
 Giao H­¬ng ngµy th¸ng 4 n¨m 2011
 KÝ duyƯt cđa BGH
TuÇn 34 to¸n
Thø hai ngµy 2 th¸ng 5 n¨m 2010
TiÕt 113: ¤n tËp c¸c sè ®Õn 100 
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
§Õm ®äc c¸c sè trong ph¹m vi 100
CÊu t¹o cđa sè cã hai ch÷ sè
PhÐp céng, trõ trong ph¹m vi 100 (kh«ng nhí)
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Bµi 1: ViÕt c¸c sè
Tõ 11 – 20
Tõ 21 – 30
Tõ 48 – 54
Tõ 69 – 78
Tõ 89 – 96
Tõ 91 – 100
Bµi 2: ViÕt sè vµo mçi v¹ch cđa tia sè
Bµi 3: ViÕt theo mÉu
Bµi 4: TÝnh
Cđng cè, dỈn dß
NhËn xÐt tiÕt häc, tuyªn d­¬ng nh÷ng em lµm bµi tèt
HS lµm vµo s¸ch råi ®äc lªn
NhiỊu em ®äc
HS lµm phÇn a, b vµo s¸ch
§äc l¹i c¸c sè øng víi mçi v¹ch cđa tia sè.
35 = 30 + 5 27 = 20 + 7
45 = 40 + 5 47 = 40 + 7
96 = 90 + 5 87 = 80 + 7
a. 24 53 45 36
 31 40 33 52
b. 68 74 96 87
 32 11 35 56
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø ba ngµy 3 th¸ng 5 n¨m 2010
TiÕt 114: ¤n tËp c¸c sè ®Õn 100 
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Cđng cè vỊ ®äc, viÕt, so s¸nh c¸c sè tronh ph¹m vi 100
ViÕt sè liỊn tr­íc, sè liỊn sau cđa mét sè ®· cho.
Céng trõ c¸c sè cã hai ch÷ sè: kh«ng nhí.
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n.
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
Tỉ chøc häc sinh lµm bµi råi ch÷a
Bµi 1: ViÕt c¸c sè
GV ®äc sè
Bµi 2: ViÕt sè liỊn tr­íc, liỊn sau
HS ®äc l¹i mét lÇn
Bµi 3:
a. Khoanh vµo sè bÐ nhÊt
b. Khoanh vµo sè lín nhÊt
Bµi 4: §Ỉt tÝnh råi tÝnh
HS lµm b¶ng con
Bµi 5: Lµm vµo vë
§äc bµi, ph©n tÝch ®Ị
Tãm t¾t
Thµnh: 12 m¸y bay
T©m: 14 m¸y bay
C¶ hai b¹n:  m¸y bay
GV nhËn xÐt, chÊm ®iĨm mét sè bµi.
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt giê häc
HS viÕt vµo b¶ng con råi ®äc l¹i
HS lµm vµo s¸ch
Sè liỊn tr­íc
Sè ®· cho
Sè liỊn sau
19
55
30
78
44
99
59, 34, 76, 28
66, 39, 54, 48
68 – 31 52 + 37
98 – 51 26 + 63
75 – 42 35 + 42
2 em
Bµi gi¶i
C¶ hai b¹n gÊp ®­ỵc sè m¸y bay lµ:
12 + 14 = 26 (m¸y bay)
§/s: 26 m¸y bay
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø t­ ngµy 4 th¸ng 5 n¨m 2010
TiÕt 115: LuyƯn tËp chung
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Cđng cè vỊ ®äc, viÕt, so s¸nh c¸c sè trong ph¹m vi 100
Thùc hiƯn phÐp céng, trõ (kh«ng nhí)
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n
§o ®é dµi ®o¹n th¼ng
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
HS tù lµm råi ch÷a
Bµi 1: ViÕt sè
Bµi 2: TÝnh
HS lµm vµo s¸ch
Bµi 3: §iỊn dÊu >, <, =
Nªu c¸c b­íc tÝnh
Bµi 4: §äc ®Ị: 2 em
Ph©n tÝch ®Ị
Tãm t¾t
B¨ng giÊy dµi: 75 cm
C¾t bít: 25 cm
Cßn l¹i:  cm
Bµi 5: §o råi ghi sè ®o tõng ®o¹n th¼ng.
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt tiÕt häc
HS viÕt vµo b¶ng con
N¨m, chÝn m­¬i, bÈy m­¬i t­, ba m­¬i t¸m 
HS ®äc l¹i
a. 4 + 2 = 10 – 6 =
8 – 5 = 19 + 0 =
3 + 6 = 17 – 6 =
b. §Ỉt tÝnh råi tÝnh
51 + 38 96 – 24
62 – 12 34 + 34
47 + 30 79 – 27
NhËn xÐt, ch÷a bµi
35  42 90  100
87  85 46  40 + 5
63  36 94  90 + 5
HS gi¶i bµi vµo vë
Bµi gi¶i
B¨ng giÊy cßn l¹i dµi lµ:
75 – 25 = 50 (cm)
§/s: 50 cm
A B
 5 cm
C D
 8 cm
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Thø s¸u ngµy 6 th¸ng 5 n¨m 2010
LuyƯn tËp chung
I. Mơc ®Ých, yªu cÇu
Giĩp häc sinh cđng cè vỊ: §äc, viÕt sè, x¸c ®Þnh thø tù cđa mçi sè trong mét d·y c¸c sè.
Céng, trõ c¸c sè cã hai ch÷ sè kh«ng nhí
Gi¶i to¸n cã lêi v¨n
§Ỉc ®iĨm cđa 0 trong phÐp céng, phÐp trõ.
II. C¸c ho¹t ®éng d¹y vµ häc
HS tù lµm råi ch÷a
Bµi 1: ViÕt sè thÝch hỵp
Bµi 2: §Ỉt tÝnh råi tÝnh
Bµi 3: ViÕt c¸c sè 28, 76, 54, 74
Theo thø tù tõ bÐ ®Õn lín
Tõ lín ®Õn bÐ
Bµi 4: HS lµm vµo vë
Tãm t¾t
Cã: 34 con gµ
B¸n ®i: 12 con gµ
Con l¹i:  con gµ
Bµi 5: Sè ?
III. Cđng cè, dỈn dß
 NhËn xÐt giê häc
25 27
33 36
§äc l¹i c¸c sè trªn
36 + 12 63 – 33
97 – 45 46 + 23
84 + 11 65 – 65
28, 54, 74, 76
76, 74, 54, 28
2 em ®äc ®Ị
Bµi gi¶i
Sè gµ cßn l¹i lµ:
34 – 12 = 22 (con)
§/s: 22 con gµ
25 +  = 25
25 -  = 25
Giao H­¬ng ngµy th¸ng 4 n¨m 2011
 KÝ duyƯt cđa BGH