KHBD Toán lớp 1 năm học 2026-2027 - Bài 28. Luyện tập chung (Tích hợp năng lực số và AI)

 Biên soạn: Lop1.net 
 KẾ HOẠCH BÀI DẠY
 BÀI 28. LUYỆN TẬP CHUNG
 Trường: ................................ Giáo viên: ................................
 Môn học: Toán Lớp: 1........ Năm học: 2026–2027
 Tuần: ........ Số tiết: 02 (tiết 2/2) Thời lượng: 35 phút
 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........
 (Sách học sinh Toán 1 – Kết nối tri thức với cuộc sống, Tập hai, trang 42 – 43)
1. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.1. Kiến thức, kĩ năng
– Đọc được thứ hạng từ chiều cao của các bục: bục cao nhất là hạng nhất, bục thấp nhất là hạng ba.
– So sánh được khoảng cách bằng cách đếm số khoảng cây khi các cây trồng cách đều nhau.
– So sánh hai đường đi bằng số bước chân để chọn đường ngắn hơn; biết cộng số bước của hai 
 chặng.
– Đo được độ dài năm cây bút chì bằng xăng-ti-mét rồi tìm bút dài nhất, bút ngắn nhất.
1.2. Năng lực chung và năng lực toán học
– Tự chủ và tự học: tự đo, tự đếm rồi mới đối chiếu với bạn.
– Giao tiếp và hợp tác: nói được “đi qua gốc cây mất 10 bước, đi thẳng chỉ mất 8 bước nên đường 
 màu xanh ngắn hơn” — rèn năng lực giao tiếp toán học.
– Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đếm số khoảng cây thay cho đo, và cộng số bước hai chặng 
 để so hai đường — rèn năng lực tư duy và lập luận toán học và năng lực mô hình hoá toán học.
1.3. Phẩm chất
– Chăm chỉ: đo đủ năm cây bút chì ở Bài 4.
– Trung thực: đếm được bao nhiêu khoảng thì nói bấy nhiêu; đếm lại khi khác kết quả của bạn.
– Trách nhiệm: giữ gìn thước kẻ; cất sách vở gọn gàng sau khi học xong chủ đề.
1.4. Năng lực số và giáo dục AI được tích hợp trong tiết
– Năng lực số – [CB1.5.3] (Sử dụng sáng tạo công nghệ số): trên trang chiếu có hình của Bài 3, học 
 sinh nói cho giáo viên vẽ thêm một đường đi khác cho bạn sóc rồi cùng đếm số bước của đường 
 mới, tức là tạo thêm một sản phẩm số đơn giản từ hình có sẵn, phù hợp mức Cơ bản 1 (lớp 1 – 3), 
 thực hiện với sự hướng dẫn của giáo viên.
– Giáo dục AI – [1.D1.1] (Nhận diện và hình thành giải pháp): học sinh nhận ra vấn đề “làm sao biết 
 đường nào ngắn hơn khi không có thước” và hình thành giải pháp — đếm số bước rồi so hai số; 
 hiểu rằng máy cũng cần một cách đo rõ ràng như thế mới trả lời được.
2. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
– Giáo viên: Sách giáo viên Toán 1 trang 86; Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 42 – 43 phóng to 
 hoặc trình chiếu; bộ đồ dùng dạy Toán 1 của giáo viên; thước có vạch chia xăng-ti-mét khổ lớn; 
 máy tính, ti vi hoặc máy chiếu nếu lớp có.
– Học sinh: Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 42 – 43; vở ô li, bút chì; thước kẻ có vạch chia 
 xăng-ti-mét; bộ đồ dùng học Toán 1.
 7 Biên soạn: Lop1.net 
– Học liệu cho phần tích hợp năng lực số và giáo dục AI: một trang chiếu là hình của Bài 3 kèm 
 công cụ vẽ đường đơn giản để giáo viên vẽ thêm đường đi theo lời học sinh. Học sinh chỉ quan sát, 
 chỉ tay và nói, không thao tác với thiết bị hay công cụ AI, không cần tài khoản cá nhân, không 
 dùng thông tin thật của học sinh.
– Phương án khi thiếu thiết bị hoặc kết nối: vẽ lại hình của Bài 3 lên bảng lớp bằng phấn màu và vẽ 
 thêm đường mới bằng phấn. Nhiệm vụ và minh chứng của tiết học giữ nguyên.
3. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 Cách đánh giá dùng chung cho cả tiết: đánh giá thường xuyên chủ yếu bằng nhận xét trong quá 
 trình học, theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT. Mỗi hoạt động chỉ thu một minh chứng tương 
 xứng với mục tiêu của nó; không cho điểm, không so sánh học sinh này với học sinh khác. Học 
 sinh được tự nhận xét và nhận xét bạn trước khi giáo viên chốt.
 Vị trí của tiết học: đây là tiết cuối của chủ đề 7. Bốn bài đều là bài toán vui gắn với tình huống 
 thật — thứ hạng trên bục, khoảng cách giữa các cây, đường đi của bạn sóc — nhằm đúng mục 
 tiêu Sách giáo viên nêu: thực hành giải quyết các vấn đề thực tế đơn giản liên quan đến đo độ 
 dài.
 HOẠT ĐỘNG 1. MỞ ĐẦU (3 phút)
 Mục tiêu: ôn nhanh cách so chiều cao và cách đếm khoảng.
 – Hỏi: Ba cái bục cao thấp khác nhau thì bục – Trả lời: bục cao nhất.
 nào dành cho bạn về nhất? – Nêu ý kiến: đếm số bước chân, đếm số 
 – Hỏi tiếp: Nếu không có thước, làm sao biết cây 
 chỗ nào xa hơn? – Mở sách trang 42.
 – Dẫn vào bài: hôm nay lớp mình làm nốt phần 
 luyện tập chung của chủ đề.
 Sản phẩm học tập: học sinh nêu được ít nhất một cách so khoảng cách khi không có thước.
 Đánh giá: nhận xét bằng lời, không cho điểm.
 8 Biên soạn: Lop1.net 
 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
 HOẠT ĐỘNG 2. LUYỆN TẬP, THỰC HÀNH (28 phút)
 Bài 1. Thỏ, cáo và sóc chạy thi. (6 phút)
 Đề bài (Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 42): Thỏ, cáo và sóc chạy thi. Bạn về đích thứ 
 nhất đứng ở bục cao nhất. Bạn về đích thứ ba đứng ở bục thấp nhất. Tranh vẽ ba chiếc bục: 
 bục ghi 1 (xanh lá, cao nhất) có thỏ đứng · bục ghi 2 (xanh dương, cao vừa) có cáo · bục ghi 3 
 (vàng, thấp nhất) có sóc. Ba câu hỏi: Bạn nào về đích thứ nhất? · Bạn nào về đích thứ hai? · 
 Bạn nào về đích thứ ba?
 Mục tiêu: từ chiều cao của bục suy ra thứ hạng của mỗi bạn.
 Tranh Sách học sinh Toán 1, Tập hai, trang 42 – Bài 1.
 – Cho học sinh đọc kĩ hai điều kiện của bài: về – Đọc hai điều kiện.
 nhất đứng bục cao nhất, về ba đứng bục – Trả lời: bục số 1 cao nhất, bục số 3 thấp 
 thấp nhất. nhất.
 – Hỏi trước: Bục nào cao nhất? Bục nào thấp – Trả lời: thỏ về đích thứ nhất, cáo về đích 
 nhất? thứ hai, sóc về đích thứ ba.
 – Sau đó mới hỏi ba câu hỏi của bài. – Nhắc lại cả ba thứ hạng.
 – Chốt và cho học sinh nói lại cả ba thứ hạng.
 Đáp án (Sách giáo viên trang 86): Thỏ về đích thứ nhất; Cáo về đích thứ hai; Sóc về đích thứ 
 ba.
 9